《望庐山瀑布》教学设计

《望庐山瀑布》教学设计(通用15篇)

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《望庐山瀑布》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《望庐山瀑布》教学设计1

　　目标

　　1。，会认"庐，瀑"等生字。

　　2，能借助课件了解古诗内容，体会诗的意境。

　　3，有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

重，难点

　　理解诗意，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

准备：课件

时间：一课时

过程：

　　一，导入

　　师：宋代诗人苏轼漫游庐山时曾感叹：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。向我们展示了庐山的神奇秀美。今天，我们再跟随唐代诗人李白，去领略庐山的迷人风光。

　　二，学习古诗

　　1，读古诗，知作者

　　（1）（课件）出示古诗——自由读

　　（2）简介作者

　　2，二读诗，划节奏（诗的美，在于它的格律美……）

　　（1）自由读古诗，要求：读通；划出节奏

　　（2）交流点拨

　　（3）齐读古诗（读出节奏）

　　3，三读诗，明诗意（诗的美，更在于它的意境美……）

　　（1）默读，借助注释，说说诗句的意思

　　（2）小组交流

　　（3）集体交流，点拨

　　疑：怀疑

　　引导学生总结理解诗意的方法：补（添），换（调换词序）

　　（4）是的，一峰一瀑就如此的神奇，引人无限遐想，难怪乎古往今来，多少文人墨客都对庐山称赞不绝！让我们也一起来赞一赞吧！

　　——齐读古诗

　　4，四读诗，悟意境（诗的美，在于它的含蓄，在于它的凝练）

　　过渡：诗的美，美在语言优美，诗的美，美在诗情画意，精练的28个字给我们无尽的想象空间，请闭上眼睛想象，听朗诵，你眼前出现了怎样的画面

　　（1）范读古诗（配乐），生闭目倾听，想象画面

　　（2）交流：你仿佛看到了什么

　　（你脑海里浮现的是一幅怎样的图景）

　　（3）出示庐山风光片（图片），生欣赏

　　让我们欣赏一下庐山是不是想象中如此美丽。

　　（4）你能读出这种感觉吗（配乐）

　　5，五读诗，背诵吟

　　庐山的美，在于它的"横看成岭侧成峰"的山；在于它"飞流直下三千尺"的水。

　　——生齐读古诗

　　唐代诗人李白只用了二十八个字，就让我们深为庐山景色的美丽，壮观折服

　　——生齐读古诗

　　读了李白的这首诗，我们怎能不去庐山走一遭呢

　　——生齐读古诗

　　我们的祖国，山河壮丽，许多诗人都用优美的词句去赞美她！今天，就让我们以庐山为起点，去游遍祖国的山山水水，感受如画的江山吧！

　　——生齐背古诗

　　6，拓展诗，升华情

　　（1）我们的祖国，江山如画，历代诗人为之陶醉，并留下了许多经典之作，像这样描写祖国山河的古诗，你还知道哪些

　　（2）学生交流背诵。

　　7，小结

　　8，作业

　　（1）背诵并默写《望庐山瀑布》

　　（2）搜集更多描写祖国壮丽山河的诗，积累

《望庐山瀑布》教学设计2

　　一、导入

　　１、我们的祖国是诗歌的国度，打开诗歌的大门，有无数的珍宝。谁愿意背一首古诗给老师和同学们听？

　　２、会背李白的诗吗？你对李白有哪些了解？李白一生写下了上千首诗歌，现在流传下来的有900百多首，人们非常喜爱他的诗，称他为“诗仙”。

　　３、今天这节课我们再来学习一首李白的诗。

二、理解诗题，认识“庐”、“瀑”

　　１、看老师写诗题：

　　望庐山瀑布。

　　⑴指名读。

　　⑵范读。

　　⑶齐读。

　　⑷再读一遍，看谁能读懂题目的意思。

　　２、谁来讲讲题目的意思？

　　从题目我们就知道这首诗是李白畅游庐山之后写下的。

　　３、认识“庐”：

　　去过庐山吗？（板书lú）庐山在我国江西省。那里风景优美，很多人都去游览。齐读生词。

　　４、认识“瀑”：

　　什么是瀑布（板书：pù）谁见过？能给大家说说吗？

　　一提到瀑布，我们就想到水从高山陡峭的地方倾泻而下，像一块白布挂在那儿。看，瀑这个字怎样记？对，三点水加暴雨的暴，多急的水流哇！齐声拼读两遍。

　　５、想看看瀑布吗？我们来看看瀑布：

　　（课件：瀑布的动态影片）

　　好看吗？谁来夸夸瀑布？

　　夸的好！

　　想不想知道李白是怎样赞美庐山瀑布的？

三、初读古诗，读通诗句

　　１、打开课本第７６页，先听老师读一遍。你也想读吗？请同学们自由读读古诗，要求是：读准字音，读通诗句。

　　２、谁愿意把这首诗读给同学们听？

　　（课件出示全诗）

　　３、你又认识了哪些生字？

　　⑴炉：又是一个lu字，怎样写呢？（板书：炉）哦，和庐山的庐是同音字，怎样区分？

　　⑵疑：会用疑组词吗？

　　４、我们把生字送回诗中，齐读一遍。

四、再读古诗，品味诗意

　　过渡：通过读诗，你好像看到了什么？读诗只读准字音还不够，要边读边想象，才能读懂诗的意思，才能品出诗的滋味。

　　１、下面，我们就用边读边想象画面的学习方法，再读这首诗。读一句想一想讲的是什么意思，遇到读不懂的地方就作上记号。

　　２、来，和同桌分享一下你的学习收获。能读懂的诗句用自己的话讲给同桌听，有读不懂的词提出来讨论讨论。

　　３、还有读不懂的地方吗？充分交流。

　　４、通过讨论，诗中还是有许多读不懂的地方。没关系，老师来帮助你读懂。

　　⑴先看前两句“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”:

　　①见过香炉吗？香炉原指烧香的炉子（课件：香炉图）寺庙中经常可以见到，点燃香的时候，便云雾缭绕。诗中的香炉可不是这个意思，这里香炉指的是庐山上的香炉峰。（课件：庐山、香炉峰）庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽，其中有一座山峰，形状上尖下圆，经常有云雾笼罩，就像正在焚香的香炉一样，所以人们为它取名香炉峰。看，这就是庐山香炉峰。

　　②能用自己的话说说“日照香炉生紫烟”是什么样的景象吗？这紫烟实际上是山上的什么？

　　对，香炉峰上的云雾被阳光染成紫色的了。

　　请同学们闭上眼睛跟老师来到香炉峰脚下：太阳照在香炉峰上，峰顶云雾弥漫，蒙蒙的水气透过阳光呈现出一片紫色。远远望去，瀑布多峰顶的紫烟中飞流而下，像一条大河挂在前面的山川上。在阳光、紫烟、青山的映衬下，瀑布银光闪烁。美吗？

　　③谁来美美地读读前两句？（课件：诗文）

　　指名读，范读。

　　听出来老师是怎样停顿的吗？谁能向老师这样读？多像神话中的仙境啊，谁还想读？听了他的朗读你看到了什么？红日、青山、紫烟、瀑布，一幅多美的图画呀。让我们边读边在眼前出现这一美景。

　　⑵再看后两句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”:

　　①飞流是怎样的水流？

　　（又急又猛）（水像飞一样地流下来）

　　谁来读出瀑布飞流直下的气势？古代的三千尺相当于现在的九百多米呢！再读一遍，把它变高。瀑布真的有三千尺吗？哦，是被诗人夸大了。诗人想用三千尺表现瀑布的什么？（瀑布太高了！瀑布太壮观了！）我们齐读一定更有气势。领读一遍。

　　②银河在哪儿？

　　（晴天的夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，看起来像一条银白色的大河，其实是由许多闪烁的星星组成的。）

　　九天又是什么意思？

　　（古人认为天有九层，九天就是天的最高处）

　　银河从天上落下来是何等的壮观，这里诗人为为什么用上“疑”字呢？真的是银河从天上掉下来了吗？

　　（不是，是诗人想象出来的）

　　是什么样的美景令诗人产生了这样的想象？（课件：瀑布飞流而下）

　　（啊，瀑布飞流而下的气势是多么壮观啊，真让人以为那是银河从天上落下来。）看画面再读后两句。

　　③我不禁想起李白的另一首诗好像也用到了这个“疑”字，谁知道是哪一首？

　　（一生背，齐背静夜思）

　　李白还有一首诗也用到了“疑”字，会背古朗月行吗？

　　（会背的同学站起来齐背）

　　由瀑布飞流而下的气势想象到银河落九天，由床前明月光想象到地上霜，看到天上的月亮想象到那是仙人用的镜子，这神话般的想象正是李白诗歌特有的风格。

　　④看看书上做的记号，现在都能读懂吗？

五、诵读

　　１、范读引路：

　　今天，我们跟着诗人李白感受了庐山瀑布的状美景象，喜欢这首诗吗？老师也非常喜欢，能不能让我来读一读。

　　怎么样，为我评评吧，老师读得有什么特点？

　　（读诗的一个很关键的方法，那就是缓缓地读，边读边想象，读快了就没有滋味了。还告诉大家一个小窍门，古人吟诗的时候喜欢摇头晃脑，喜欢加上自己的动作，韵味自然就出来了。）

　　你来练练，一定读得比老师还要好。

　　２、学生试读，相机指导：

　　谁来和老师比一比？

　　（头摇得太快就没有味道了，慢一点儿，再来一遍。这次有味了！）

　　谁还想读？

　　（最后一句疑是银河落九天读得更慢些，留出想象的空间）

　　听听女同学读得美不美？

　　（多美的景色呀！）

　　听听男同学读得怎么样。

　　（不愧为男子汉，真有气势！）

　　３、熟读成诵：

　　现在，你们面前就是庐山瀑布，你就是大诗人李白，（课件）面对如此美丽神奇的大自然，想不想放声吟诵这首诗？

　　自己先来练习几遍。

　　准备好了吗？哪位小李白先来吟诵？要边吟诵边想象画面，还可以加上自己的动作。谁还想吟诵？

　　小诗人们，我们现在就在庐山脚下，让我们放声吟诵望庐山瀑布。

六、拓展

　　学了望庐山瀑布这首诗，老师不由自主地想起叶圣陶先生也写过一首描写瀑布的诗。他笔下的瀑布又是什么样的呢？我们一起欣赏。

　　１、课件播放全诗及朗读录音。

　　２、喜欢这首诗吗？请你也来读读。

　　３、读了这首诗你又听到了什么，看到了什么呢？

　　唐代大诗人李白远望瀑布雄伟壮丽，叶圣陶先生近看瀑布如烟、如雾、如尘。两首诗相隔千年，写法不同，但是为我们描绘的瀑布图却同样美丽。课后，同学们可以继续收集描写瀑布的诗读一读。