我是一条鱼
王一梅
星期天，我和爸爸去钓鱼，脚下一滑我掉进了河里，我想喊“救命”，发现自己已经变成了一条鱼。
我身边有许多鱼，他们来来回回游来游去，挺忙的样子。
一条大扁鱼说：“那个人真傻，坐在那儿钓鱼，我们才不会上当呢。”哦，难怪我爸爸半天也没钓上鱼。
“嗨，你还不快游，要开会了。”一条小青鱼用尾巴撞了我一下。
“我也能去吗?”我问。
“当然，‘鱼类大会’嘛!每条鱼都有参加的权利，当然，也有不参加的自由。”小青鱼和我并排游着。
我很想去凑个热闹。
“鱼类大会”在池塘底部空旷的水底召开，水底的岩石上站着黑鱼头领，他黑黑的身体挺威猛。
“各位，请安静一下。”黑鱼头领大声宣布。河底很热闹，我爸爸还以为河底一片安静，不许我说话，怕惊动了鱼不来咬勾，看来，是没有道理的。
“今天，我请来了螃蟹大将军，为的是共同商量对付两大敌害。”黑鱼头领的身边果然站着青壳大螃蟹，它挥舞着大钳子。
“哪两大敌害?”我问小青鱼。
“这都不知道?一大敌害是龙虾，另一敌害当然是那些钓鱼迷了。”小青鱼说的敌害居然是龙虾和我爸爸。
黑鱼头领非常气愤地说：“那个坐在岸上的人以钓鱼为乐趣，我们和他开个玩笑，大家看怎么样?”
“好，我们可以让螃蟹夹断他的线，然后把线绕在水草上，让他傻坐一天。”
“我们还可以和他来一次拔河比赛，把他拔到河里来。”
“好，就这么干。”黑鱼头领决定和我爸爸比赛拔河，“谁参加比赛，现在报名。”
“我，我……”“我，我……”大家都争着报名。小青鱼又用尾巴撞我一下，说：“你还不赶快报名，把人拔到河里来，真是太有趣了。”
“拔下来以后怎么办呢?这么多的鱼拔我爸爸一个，我爸爸肯定得输。”我想，“人把鱼煎了吃，会不会鱼也把人煎了吃呢?”
想到这儿，我害怕极了，我想给爸爸通风报信。
于是我说：“让我先去看看，怎么样?”
我一口咬住鱼杆。爸爸把我钓了起来，很高兴地说：“今天总算是钓到一条鱼了，就是小了一点。”
“爸爸，是我。”我在草地上打个滚，又恢复了原来的样子。
“哦，你干吗变成鱼和我开玩笑。”爸爸怪我。
“哎。别说了，我们鱼要和你开玩笑简直太容易了。哦，不是我们鱼，是它们鱼，它们鱼想把你钓到河里去。”我一口气把河里的情况告诉了爸爸。
爸爸说：“看来，我只好不再钓鱼了。”
爸爸后来就改了钓鱼的习惯。我想，我虽然给爸爸通风报信，可也让爸爸这个钓鱼迷不再钓鱼了，对鱼也算是公平的，但愿小青鱼它们不要怪我。
【分析】
我们的主流教育已经习惯了让学生把握作品的“意义”，这固然不错，但有的作品未必有明确的“意义”，却有着内蕴丰富的“意味”。给“意义”和“意味”下定义，不是件易事，不过，通过具体的文本解读，还是可以领略其中奥义的。
王一梅的童话《我是一条鱼》讲述了一个小孩变成了鱼之后，得知河里的鱼把自己正在岸上钓鱼的父亲，当做了敌害，并策划着齐力将他拽到河里。这篇童话的`主题是什么呢?你可以试着概括一番，我尝试了半天，还是无功而返，但我隐约感受到了隐藏于文本中的某些“意味”——
1、人与自然的对立：万物之灵的人类以自己的理性凌驾于一切生灵之上，但自然也有着自身的力量，河中那些开会密谋怎样对付人类的鱼儿们，就是这种力量的隐喻。
2、孩子对大人的拯救：那个自以为掌握了钓鱼要领的父亲，那个看到儿子上岸后还一阵指责的父亲，就是常抱偏见的成人世界的缩影。
对“意义”的把握往往带有普遍性，而对“意味”的领悟常常是个人化的。
把握“意义”固好，领悟“意味”亦佳。
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