七年级《乡愁》教学设计(4)

　　第四个环节：拓展迁移

　　愁，有乡愁，离愁，国愁，也有家愁，古往今来，愁是许多文人笔下的主题，请学生根据自己的积累，说一句含有“愁”的古诗词句。最好能够说出作者。比如说，李白的“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。

　　这个环节的设计不仅可以使学生更好的了解中国诗歌“愁”这一主题，培养学生欣赏诗歌鉴赏诗歌的能力；同时也丰富了学生的积累。

　　仿写：以“乡愁是……”的句式说一两句或一段有诗意的话。

　　例如：乡愁是一轮皎洁的明月

　　乡愁是（天边那轮圆圆的月亮，我走到哪，它便伴随我到哪……

　　乡愁是树

　　乡愁是（乡愁是故乡那棵苍老的树,无论走到哪，它都在我记忆深处永远长青。）

　　设计理念：能力训练。教学如何将抽象的意象物化成形象的东西，掌握比喻的修辞手法。

　　（（四）布置作业：

　　1,背诵《乡愁》――下节课课前背诵比赛.

　　设计意图:寓教于乐,让学生自愿而又欢快地背诵诗歌,同时掌握如何完整地背诵诗歌.在语音,感情,流畅度上下功夫.

　　2、阅读、赏析席慕蓉的诗《乡愁》，同余光中的本诗进行比较。

　　五、说板书设计

　　好的板书能帮助学生更好的理解文章，掌握课文，并给学生以优美的享受。本诗板书的设计可以使学生直观的把握诗歌的结构，加深对诗歌主题的理解。

　　板书设计：

　　乡愁

　　托物寄情

　　小时候－邮票－母子分离个人故乡之思

　　长大后－船票－夫妻分离主题

　　后来―－坟墓－母子死别升华

　　现在－－海峡－两岸分离普遍家国之思　　六、说课结语

　　乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，余光中的《乡愁》，就是其中情深意长、音调动人的一曲。对于它的内涵绝非一两节课能够讲尽。考虑到这些我决定设计一些开放性题目推荐给学生选做。

　　1、习作园。请以大陆小诗人的身份写一首呼唤台湾归来的诗。

　　2、收藏室。收集有关乡愁的诗词、散文、小说。收集有关台湾地理概貌、风土人情、文化教育、政治经济等方面的资料。

　　3、三味书屋。课后阅读《余光中作品选》。