《饮湖上初晴后雨》评课稿(5)

　　2.彰显“比较意识”，让学生个性鲜明地读诗、悟诗

　　如果只是满足于泛泛了解《饮湖上初晴后雨》的诗意，那么，比较与否似乎意义不大。但是，这样的解读，显然不利于学生真正进入读诗的堂奥和门径。因此，还要深入一些，而深入的基本策略就是比较分析。比较的关键在于寻求诗的“这一个”而非“这一类”，即这首诗的特殊矛盾、个性差异。从教学实录中我们不难发现，冯老师在课堂上至少有意识地安排了三次比较性解读。

　　第一次在导入环节：

　　现代诗人艾青曾经写道：月宫里的明镜，不幸失落人间。同学们，你们猜，诗人笔下那不小心落于人间的明镜是什么?

　　又曾有一位诗人周起渭这样写道：若把西湖比明月，湖心亭似广寒宫。他把西湖比成什么了?

　　早在一千二百多年前，那位即将离开杭州的白居易，他又挥笔写下：湖上春来似图画，乱峰围绕水平铺。此时，他眼中的西湖就像是什么?

　　那么，在苏轼的眼里，西湖又像是什么呢?

　　这次比较，一在激起学生的阅读期待，二是为下一环节的个性化比较铺垫台阶。

　　第二次在细读环节：

　　还记得吗?有人说西湖像一面——生：镜子;

　　有人说西湖就像一轮亮晶晶的——生：明月;