鱼我所欲也的教学设计

鱼我所欲也的优秀教学设计（精选3篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的鱼我所欲也的优秀教学设计（精选3篇），欢迎阅读与收藏。

　　鱼我所欲也的教学设计1

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、积累文言字词，品味语言情致。

　　2、学习经典论说文在论证结构和方法的独到之处。

　　过程与方法：

　　1、感受孟子文章语言自然流畅，节奏鲜明的特点，多朗读，多背诵。

　　2、采用“诵读—积累—感悟”的学习方法完成学习任务。

　　情感态度与价值观

　　理解孟子所阐述的“义”的含义，懂得生命的价值与意义，正确对待人生道路上的重要抉择，把握人生，慎重选择。

教学重点、难点：

　　1、文章词句、论点及论证方法理解。

　　2、对语言特色和“义”的意义的领会。

　　课前准备：

　　1、要求学生借助注释和工具书，基本疏通课文大意，找出疑难之处，留待课堂解决。

　　2、默读课文，基本断句准确。

教学时间：两课时

第一课时

教学过程设计

一、导入新课，检查预习：

　　指名朗读课文，教师引导学生朗读，并点拨、指正。再齐读。要求：注意不读错音，读好句子的节奏和重音，要读得流畅，朗朗上口，读出语言气势和感情。

　　1、故不为苟得也（wéi）

　　2、今为宫室之美为之（wèiwéi）

　　3、所恶莫甚于死者（wù）

　　4、如使／人之所欲／莫甚于生

　　5、使／人之所恶／莫甚于死者

　　6、乡／为身死而不受，今／为宫室之美／为之

二、整体感知，了解文意：

　　疏通课文大意，与学生一起讨论疑难问题。学习文言字、词、句义。

　　⑴指出下列句中的通假字，并解释。

　　故患有所不辟也万钟则不辩礼义而受之

　　所识穷乏者得我与乡为身死而不受

　　⑵辨析黑体词语在句子中的意思。

　　鱼，我所欲也故患有所不辟也

　　贤者能勿丧耳蹴尔而与之

　　万钟于我何加焉乡为身死而不受

　　此之谓失其本心妻妾之奉

　　是亦不可以已乎所识穷乏者得我与

　　⑶翻译下列句子：

　　①由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。

　　②呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。

　　③万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉。

　　④此之谓失其本心。

　　[4]辨析一字多义：为之得亦是

　　学生自由读、抽读，并作出评价。学生相互交流预习成果，提交全班讨论。此环节通过学生自主、合作、探究的学习方式，教给学生学习方法，培养学生的自学能力。

三、再读课文，理解文意：

　　1.、课文的论点是什么？

　　结合课后练习，思考你赞同哪一种说法，为什么？

　　2.、为了阐明观点，文章运用了哪些论证方法，找出来，大家交流；并谈谈其结构特点。

　　3.、课文导语说“文中孟子对于‘义’的论说，对于今人仍不无启迪”，想想你从课文中得到了哪些启迪？深入理解课文，理解孟子所阐述的“义”的含义，懂得生命的价值与意义。

　　教师出示问题——“本心”“是心”“患”等，引导学生讨论，教师适时点拨、启发。

四、小结课文：

　　在人生面临抉择时，应当具备怎样的价值标准?孟子提出了自己的看法：应当摒弃自私自利之心，将正义、道义放在首位。

六、布置作业：

　　1、巩固字词义，背诵课文。

　　2、思考：孟子散文的语言特色和孟子的人格魅力。

　　板书设计：

　　鱼我所欲也

　　孟子

　　鱼、熊掌（比喻引出、论证中心论点）

　　生、义不食嗟来之食

　　（正反对比道理论证）正反对比举例论证

　　不辩礼义而受万钟

　　鱼我所欲也的教学设计2

　　一、教学目标

　　1.积累文言词汇，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.通过合作探究，掌握作者的论点及论证方法。

　　3.体会作者舍生取义的观点，树立正确的价值观和人生观。

二、教学重难点

　　教学重点：理解作者的观点，学习本文的论证方法。

　　教学难点：理解孟子舍生取义的观点的内涵。

三、教学方法

　　讲授法、朗读法、小组讨论法。

四、教学过程

(一)设置情境，导入新课

　　同学们，人生在世不过短短百年，但是在这短暂的一生中，我们会遇到无数需要做出选择的事情，小到选择今天吃什么，去哪里玩，大到可能会面临生与义的选择，当你们面临这样的选择时，又会把自己心中的天平倾向哪一边呢?有同学说了文天祥的一句诗“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，还有的同学说到夏明翰曾经说过“砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人”。看来大家在生与义之间都选择了后者，今天就让我们共同走进孟子的《鱼我所欲也》，看看在生与义之间孟子是如何进行选择的。(板书：鱼我所欲也)

(二)初读课文，整体感知

　　1.教师范读，注意字音、停顿、节奏等。

　　明确：字音规范，语气适中，节奏准确，重音恰当。

　　2.学生自读，解决重点字词。

　　明确：①得：通“德”，恩惠，感激。

　　②为：今为(介词，为了)宫室之美而为(接受)之;

　　由是则可以避患而有不为(动词，做)也。

(三)品析语句，合作交流

　　1.同桌交流，借助工具书和课下注释疏通文意，找出文章中的中心论点。

　　明确：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取义者也。(板书：生、义)

　　2.文章的论点是怎样提出来的?为什么不直接提出来?

　　明确：论点是由“鱼”和“熊掌”的比喻引出来的，因为“鱼”与“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更美味的。二者不可兼得，取其中更美味的，合乎情理也符合逻辑。由此及彼，由浅入深，引出“生”与“义”的论题来，自然，明晓。

　　3.小组讨论，孟子为了阐明自己的论点，运用了哪些论证方法逐层展开?

　　明确：①比喻论证。

　　“舍鱼而取熊掌”是一个巧妙而贴切的比喻，提出“鱼”和“熊掌”都是好吃的东西，但如果两样不能同时得到，那就舍鱼而取熊掌。接着，提出“生”和“义”两样都很贵重，在两件事不能同时并得的情况下，就必须择优而取。

　　②正反对比论证。

　　生和义比，义比生更可贵;死与不义比，不义比死更可恶。又用假设方式(“如使人之所欲莫甚于生……”)与事实做对比，赞扬了舍生取义的人。最后用“不食嗟来之食”与“万钟则不辨礼义而受之”做对比，赞扬了舍生取义的精神，批判了那些只贪图荣华富贵而不顾礼义廉耻的权贵们。这就起到了突出中心思想的作用。

　　③道理论证。第一段主要采用的论证方法。

　　④举例论证。第二、三段主要采用的论证方法，举“穷人不食嗟来之食”的事例，推理更加有力，强调了要讲“义”，不能忍受羞辱，“蹴尔而与之”连乞丐都不接受，何况是把“义”看得很重的人了;举“万钟则不辨礼义而受之”的事例，批判了那些只贪图荣华富贵而不顾礼义廉耻的权贵们。(板书：比喻、道理、对比、举例;舍生取义)

　　4.结合本篇文章及以前学过的文章，思考总结孟子文章的语言特点。

　　明确：气势充沛，感情强烈，富于鼓动性，有很强的感染力和说服力。

(四)拓展延伸，小结作业

　　1.学完本篇文章，在现在这个社会，面对愈来愈多的诱惑，面对人生的各种考验，我们应当做出怎样的选择呢?

　　2.师生互动总结。

　　3.作业：现实生活中，面对着义和利，你一定也作过许多次选择，其中哪一次对你的影响最大，给你的印象最深?请以“选择”为话题写一篇小作文，字数不限，要有自己的真情实感。