核心工作
学生是语文学习活动的主体, 语文能力只能在言语活动中养成, 因此, 语文教学必须保证、规范与促进学生的课内外的语文活动。本刊第四期“服务学生”所谈的四项语文教师的工作任务, 就是为了保证学生的语文学习活动的顺利进行。但这四项工作并不能很好地起到规范促进学生言语活动、言语能力提高的作用。所以本期的中心是探讨语文教学真正促进学生语文能力发展的核心的关键性的工作任务— —言语技能训练。张纲等老师这一组文章的看法与做法方向是正确的。但从小一到高三到底应进行哪些言语技能训练、怎样做才是科学高效的训练, 有待语文教学界广泛深入的探讨和实践, 本栏目还将逐步展开这一问题。
第一课时
师：同学们，我们读过不少古诗，如《静夜思》《鸟鸣涧》等，古诗有什么特点吗?你们是用什么方法学习古诗的呢?
生：古诗很短，蕴含丰富的内容。
生：古诗句末押韵，朗朗上口。
生：学古诗多数是朗读、背诵。
师( 微笑)：同学们答得很好，在我们所学过的诗歌里，古诗占了很大一部分，主要运用朗读、背诵、默写等方法学习古诗，以体验诗歌的思想情感、理解诗歌的意象，大家也已掌握了学习诗歌的一些基本知识。今天我们学习的不是古诗，而是现代诗歌的经典之作— —戴望舒的《雨巷》，同学们知道如何学习这首诗歌吗?
生( 齐声)：读。
师( 笑)：不错，读!，朱自清曾经说过读的方法有“ 背、读、诵、说”四种，学习不同的文章运用不同的读法。《雨巷》是一首现代诗歌，我们需要通过读和诵两种方法品味其中的情感，我们在前面已经学习过一些“ 读”的知识和进行了“ 读”的训练，这节课重点讲解朗诵的知识，并进行训练。你们知道朗诵有哪些具体的技能呢?
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