《寓言》教学设计(4)

《寓言》教学设计7

　　教学要求：

　　1、学会本课4个生字，理解并写出课后第3题中带点词语的意思。

　　2、借助注释和译文读懂课文内容。

　　3、正确、流利地朗读课文。

教学重点：

　　借助注释和译文读懂课文内容。

教学难点：

　　借助注释和译文读懂课文内容。

　教（学）具：

　　字典

教学过程：

1、导入

　　我们学过哪些文言文？你能背给大家听吗？

　　说说怎样学习文言文？

2、新课

　　学生借助注释和译文自学课文，解决不了的词句标出，在小组中讨论。

3、小组合作学习

　　说说每句话的意思，再一起说说课文的意思，解决不理解的词句。

　　全班交流，教师点拨讲解

　　屏幕出示：

　　人有亡鈇者，意其邻之子。

　　学生说说句意，重点说明带点字的意思。

　　亡：丢失。

　　鈇：斧子

　　意：怀疑

　　其：代词，他的。

　　邻：邻居。

　　子：儿子。

　　有个人丢失了一把斧子，怀疑是他邻居的儿子偷走的。

　　视其行步，窃鈇也；颜色，窃鈇也；言语，窃鈇也；动作态度无为而不窃鈇也。

　　视：看。

　　其：代词，指邻居的儿子。

　　行步：走路。

　　窃：偷。

　　颜色：指面部表情。

　　言语：说话。

　　无为而不：没有一样不像。

　　（他）看邻居的儿子，走路的姿势，像偷斧子的；面部表情，像偷斧子的；说话的腔调，像偷斧子的。举止言谈（一言一行）没有一样儿不像偷斧子的。

　　俄而，其谷而得其鈇。他日复见其邻人之子，动作态度无似窃鈇者。

　　俄而：不久。

　　谷：地窖。

　　后来再看邻居的儿子，举止言谈没有一点儿像偷斧子的了。

4、朗读

　　自己说说课文的意思。

　　朗读课文，试背诵。

　　通读全文，背诵课文。

5、作业

　　思考：丢斧子的人为什么前后的看法发生了转变？

　　这个故事告诉我们什么？

《寓言》教学设计8

　　教学目标：

　　1、学习本课8个生字及新词，认读2个字

　　2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。

　　3、能讲述“郑人买履”的故事，表演《鹬蚌相争》。

　　4、知道这两则寓言所讲的故事，懂得不要墨守成规以及互不相让只能两败俱伤让别人得利的道理。

教学重点：知道这两则寓言所讲的故事。

教学难点：懂得不要墨守成规以及互不相让只能两败俱伤让别人利的道理。

查阅资料：两则寓言的原文。

板书设计：

　　26寓言二则

　　郑人买履 鹬蚌相争

　　量——尺码——忘 鹬——啄

　　| 蚌——夹

　　取

　　-宁信尺码 ，不信脚 被捉

　　第一课时

教学要求：了解《郑人买履 》的故事，理解内容，懂得不要墨

　　守成规的道理。

教学过程：

　　一、谈话，揭示课题。

　　1、齐读课题 《 寓言二则》

　　2、我们学过那些寓言？简单说说内容。“寓言”？“则”？

　　二、初读课文。

　　1、自己读课文，利用字典或生字表读准字音。

　　2、读一读（小黑板）集市 郑人买履 匆匆忙忙 尺码 宁

　　问：“郑人”指哪的人？“履”？“尺码”指什么？

　　3、同桌互读，检查读书正确、流利。

　　三、细读课文，理解课文内容。

　　1、指生朗读，其他人思考课文讲了一件什么事？

　　2、再读思考：这则寓言先讲了什么？后讲了什么？（事情发展顺序）

　　3、用自己的话讲这则故事？

　　4、读寓言故事。

　　5、郑人能不能买到鞋？为什么没有买到鞋呢？你觉得这个人怎么样？从中明白了什么道理？（小组讨论）

　　四、练习。

　　1、有感情地朗读。

　　2、表演故事，以小组为单位。

　　五、 课堂小结：学完这篇课文，你有什么感受。

　　第二课时

教学要求：学习寓言《鹬蚌相争》懂得两人一味相斗，互不相让只能让别人得利。

教学过程：

　　一、谈话引入，揭示课题。

　　二、初读课文。

　　1、自由读课文，读准字音。

　　2、读一读

　　鹬蚌相争 毫不示弱 啄 夹

　　鹬 蚌、啄、夹各是什么意思？

　　3、同桌互读，注意读准字音，读通句子。

　　三、细读课文，理解课文内容。

　　1、指生读课文，其他人思考课文主要讲了一件什么事?

　　2、讲故事。

　　3、有感情朗读。

　　4、你认为鹬和蚌怎样做就可以不被渔夫捉去？

　　5、讨论：通过这个故事你明白了什么道理，如果你是渔夫会怎么想？被捉后得鹬和蚌又会怎样想？

　　四、练习。

　　1、 朗读课文。

　　2、小组表演课本剧《鹬蚌相争》

　　五、小结。 学完课文，谈谈体会。

《寓言》教学设计9

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1、联系旧知。让学生回忆过去所学的寓言，并说说寓言的特点。（借一个小故事来说明一个深刻的道理。）

　　2、揭题释题。理解寓、则的意思。（寓：寄托，包含；则，篇的意思。）

二、导学《掩耳盗铃》，揭示学法

（一）初读课文，理解题意。

　　1、学生通读全文后，找出题眼盗。

　　2、，学生字：掩、盗，理解题目的意思。

　　3、总结学法：看全文，抓字眼，解题意。

（二）细读课文，理解内容。

1、根据题意，提出问题。

　　（1）读了这个题目，我们应提出哪些疑问？

　　（2）学生讨论，归纳出思考题：a为什么盗？b怎样盗？c盗的结果怎样？

2、边读边想，理解词句。

　　（1）齐读第1自然段，学习生字：铛、偷，联系插图，了解什么是铃铛。

　　（2）指名读第2自然段，说说这个自然段共有几句话。

　　a齐读第1句，回答：偷铃铛的人明明知道什么？结合学习生字：碰，理解句式：只要就（只要，提出条件；就，表示必然出现的结果。）

　　b齐读第2句，回答：偷铃铛的人是怎样想的？这样想对吗？为什么？结合理解句式：如果就（如果，表示假设；就，表示有了前面的情况就会出现后面的结果。）理解1、2句间的关系。（转折）

　　c齐读第3句，回答：偷铃铛的人是怎么做的？

　　d齐读第4句，回答：偷铃铛的人结果怎样？联系插图，结合理解句式：刚就（刚，表示时间短；就，产生的结果。）

3、归纳学法：提问题，抓词句，理解内容。

（三）再读课文，揭示寓意。

1、齐读全文，思考讨论：a掩耳盗铃的人可笑吗？为什么可笑？b这则寓言讽刺了什么样的人？它告诉我们一个什么道理？

2、归纳学法：读全文，析因果，揭示寓意。

（四）说话练习：用自己的话将这则寓言讲出来。

三、指导学生运用学法，自学《亡羊补牢》