寓言教学设计

寓言教学设计15篇

　　作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的寓言教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

寓言教学设计1

　　教学目标：

　　能正确、流利、有感情的朗读课文；能复述两则寓言故事。

　　理解两则寓言的寓意。

　　能表达出自己的看法，说出自己所受到的启发。

　　学会写本课13个生字，认识7个生字。

教学重难点：了解两则寓言的寓意，说出自己所受到的启发。

教学时间：两课时

教学流程：

第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1、谈话：你听过《龟兔赛跑》的故事吗？故事的最后谁得了冠军？它为什么能得冠军呢？如果它们再举行一次比赛，你会想什么办法使小白兔反败为胜呢？

　　2、揭题并板书

　　二、学习《知了学飞》。

　　1、学生自由默读课文，思考：

　　这则寓言的主要内容是什么？

　　2、指名分段读这则寓言。

　　说说知了是怎样学飞的。

　　照样子写词语：

　　爬来爬去东张西望

　　用以上两个词语仿说一句话。

　　3、这则寓言对你有什么启发，你对寓言中的“人物”有什么看法？

　　4、小组讨论：《知了学飞》的寓言告诉我们什么？

　　班级汇报交流。

　　三、学习《蜗牛和蚯蚓》

　　教法同上。

　　在学习时，注意引导学生抓住蜗牛和蚯蚓的语言、动作和神态的语句来分析它们的形象，从而悟出道理。

　　四、再读这两则寓言，说说自己的看法。

　　小结：

　　我们不论做什么事情，都要像蜗牛一样，有一个远大的目标，并为实现自己的理想而努力；不能像知了一样，空有理想，而不能脚踏实地克服困难的勇气，也只能是一事无成；更不能像蚯蚓那样，满足于现状，害怕辛苦，那样是永远不能改变生活的。

第二课时

　　一、复习检查，整体导入

　　这两则寓言对你有什么启发？

　　二、指导朗读。

　　《知了学飞》中，知了“东张西望”、“爬来爬去”的神态和动作要重读，两次出现的“知了！知了！”在读时可适当夸张，以突出知了的自满和不耐烦。

　　三、选自己喜欢的一则寓言进行复述，可加上自己的想像和动作。

　　小组练习复述。

　　推选复述优秀者进行表演复述。

　　四、识字写字。

　　认识的6个生字，通过组词的方式练习识记。

　　写字。

　　注意“嚷”的书写指导和“翅”的读音矫正（读chì不读cì）

　　五、拓展：

　　阅读《中国古代寓言故事》《伊索寓言》等书。开一次寓言故事会。

寓言教学设计2

　　教学方法：自主、合作、探究

一、导入：

　　通过学生谈自己对“什么是寓言”的理解，导入新课。

二、教学过程

（一）、出示目标：

　　1、整体感知，初步把握寓言内容。

　　2、学习归纳寓意的方法。

　　3、联系实际学会正确对待荣辱，正确选择人生。

（二）、检查预习（生字注音解释）

　　嬉戏(xī)禀告(bng)厄运(è)

　　慧心佛教用语，指能够领悟佛理的心。这里泛指智慧。

　　慷慨不吝啬。

　　闲适清闲安逸。

　　审美欣赏、领会事物和艺术品的美。

　　风韵优美的姿态神情

　　得失之患生怕失去个人利益的忧虑心情。

（三）、整体感知，概括寓意

　　1、朗读2、复述3、精缩内容4、概括寓意

　　5、请学生当一次老师，按照出示学习方法总结出第二则寓言的寓意。

（四）、研读与赏析

　　1、《白兔和月亮》在情节上有两次转折，你能找出来吗？

　　2、白兔得到月亮前后呈现出两种不同的心态，你能用文中的两个成语概括吗？

　　3、白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗？

　　有无得失之患的关键在哪里？

　　4、这则寓言提到人类，含有什么意味？

　　5、白兔为什么请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”？

　　6、生性多愁善感的王子后来为什么能够顽强地面对厄运？

　　7、落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗？没有遭遇过厄运的人

　　应该怎样培养坚韧的意志？

（五）、体验与反思

　　1、有人认为，《白兔和月亮》的寓意是与其拥有，不如没有。对此你是怎样理解的？

　　2、学过《落难的王子》后，如果你遭遇了厄运你会怎么做？

（六）、拓展与延伸

　　展开你丰富的想象，描绘一下白兔请求诸神之王撤销慷慨决定时的情景及对话。

（七）、课堂小结

　　《白兔和月亮》：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患

　　《落难的王子》：厄运能使脆弱的人变得坚强起来

（八）、布置作业：

　　写一则寓言，题目自拟

　　要求：1、符合寓言的文体特点

　　2、200字左右

三、板书设计：

　　白兔和月亮

　　赏月心旷神怡

　　得月惊喜万分

　　守月得失之患

　　还月心旷神怡

教学反思：

　　通过自主、合作、探究的学习方法完成了授课任务。要求学生按照四步法概括寓意的目标基本实现，并通过体验与反思达到了德育目标的要求，实现了知识的拓展与延伸。学生掌握情况较好。

　　不足之处在于：教学过程虽体现新课改的要求，但只是在框架上的体现，也就是说有了新课改的“形”，还没有上升到“神”。对于“如何将课堂教学与课件使用相结合？”这一问题没有作深入思考，以至于教师不能离开操作台进行课堂教学，限制了教师课堂教学的灵活性。同时，在“如何启发、引导学生？”以及“如何评价、鼓励学生？”等问题上还有待于进一步的学习、探讨。