《寓言》教案14
教学目标:学会课文中的生字。能分角色朗读课文。表演课文内容。通过学习课文让学生明白“南辕北辙”的道理。
教学重点:掌握本课的认读生字13个。
教学难点:让学生明白做什么事如果方向错了那就会适得其反。
教学过程:
一、释题质疑
(一)板书:[辕辙]。观察字形,你知道了什么?
1.都与车有关,是车字旁的字。
2.辕yuán(袁);辙zhé(撤)
(二)什么是“辕”出示课件①车前驾牲畜的部分;车往南走,辕就会指向南方。
(三)出示课件②看,车轮压过的痕迹是“辙”;车往北走,车辙就会伸向北方。
(四)齐读课题。你最想解决什么问题?
结合学生的生活实际,形象地指明题目中的“辕、辙”。唤起学生好奇心,激发学习欲望。
二、读文识字
(一)快打开书P48,读读书吧。圈出不认识的字,自己选择喜欢的方法解决生字。
点评:鼓励学生综合运用所学的识字方法,自主识字,初步扫清文字障碍。
(二)出示课件③指名领读词语:
南辕北辙季梁行驶奔驰驾车旅费诚恳固执己见
季梁——约2300年前战国时期魏国的大臣。
奔驰——马、车很快地跑。
旅费——旅行用的钱
(三)同桌一起轻声读认字表中生字,读的正确,请你画颗星星;有问题教教他。
(四)老师抽查:执、固执、固执己见;恳、诚恳;旅,组词。
(五)用笔描“旅”字,边描边记。
(六)两人小组再读读课文中刚才读不准确的段落。一人读,一人听。
三、深究解疑。
(一)南辕北辙是什么意思?请大家认真默读课文,想想自己读懂了什么;
(二)然后小组交流。把不懂的问题写在问题车厢上
理解帮助袋
A楚国——约2300年前的国家名,在今天南方的湖南湖北。
不解——不理解,不明白无论如何——不管怎么样技术——本领
B车上的朋友马好、旅费多、车夫技术高,为什么到不了楚国?(读读第10段)
C车上的朋友不固执己见,就会怎样?
(三)学生汇报。
1.我们组读懂了:车上的朋友马好、旅费多、车夫技术高,要去楚国应该往南方,他向北走。
板书:[楚国方向错了](贴图,马头向右)
2.我们组不懂的问题是
⑴什么是“诚恳”?①用曲线画出季梁说的话,再轻声读一读。
出示:
季梁:
车上的朋友:
你要到哪里去啊?
我要到楚国去。
你去楚国应该往南走,怎么反而向北奔驰呢?
不怕,我的马好。
马虽然好,可这不是去楚国的路。
没关系,我的旅费很多。
旅费再多,向北走,无论如何也到不了楚国。
你不用担心,我的车夫驾车技术非常高。
②我就是那个朋友,你们愿意劝劝我吗?问吧——
③什么是“诚恳”,谁来说?
⑵板书[固执己见]什么意思?
为什么说这位朋友“固执己见”?加上动作或表情读读那个人的话。
什么是“固执己见”?
⑶学生自己找伙伴,合作朗读对话部分。
⑷推荐学生朗读,学生之间评价。
点评:学生积极性很高,互相帮助会把课文读流利、有语气。
(四)车上的朋友不明白,方向错了,马好、旅费多、车夫技术高,
出示课件④“越……越……”怎么样?学生接读。
你们明白吗?用“不但……而且……”说说你的意见。——不但到不了楚国,而且会离楚国越来越远。
用“因为方向错了,所以……”
点评:训练学生运用演绎推理的思维顺序推出寓意。
(五)车上的朋友固执己见,继续向北走,想象他以后的情景会怎样?
出示课件⑤看图想象马……旅费……车夫……
点评:引发学生展开想象,体会方向错了怎么努力也永远到不了目的地。
(六)这位朋友路过我们身边,我们怎么帮帮他?出示课件⑥用“只要方向对了,就……”说。
——劝告;调转方向(图再调过来,马头向左)
点评:学生完成这个语言训练,思维活动势必从已知的否定判断推出一个新的肯定判断。
(七)从这个车上的朋友身上我们能够得到什么教训、懂得什么道理?
——做事先必须把方向正确。板书[对]——朋友的忠告很重要,不能固执己见。板书[善于倾听]
(八)今天我们读懂了故事,还明白了道理。这种隐含着道理的小故事叫做“寓言”。
{机动}愿意演给大家看吗?
1、排练:分配角色,脱离书本,用自己的语言。旁白、季梁、朋友
2、表演:道具服装
3、※评价
点评:学生深入体验寓意。
四、拓展激疑。
这则寓言故事有意思吗?你还想知道什么?
1、在学习、生活中,什么样的事情也犯了“南辕北辙”这样的错误?
2、你还知道哪些成语?搜集、阅读其他寓言故事:拔苗助长、掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、狐假虎威、自相矛盾、滥竽充数、买椟还珠、叶公好龙……
《寓言》教案15
教学目标
1资助学习认识本课7个生字,会写5个生字。
2理解课文内容,明白寓言所蕴含的道理。
3正确、流利的朗读课文。背诵课文。
教学重点
了解文言文的语言特点,正确流利的朗读课文。
教学难点
引导学生体会寓言所蕴含的寓意。
教学准备
生字卡、硬纸这成的小船、宝剑和线
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话揭题
1、同学们,我们过去学习了一些寓言故事,有的同学课外一定还阅读了不少的寓言故事。什么是“寓言”呢?
2、谁能给大家讲一个寓言故事呢?你从这个小故事中明白什么道理?今天我们一起来学习两个寓言,看看他们将告诉我们什么道理。板书课题。
二、初读课文,整体感知。
1、那些同学看过或听过《刻舟求剑》这个故事?谁能把这个故事讲个大家听。
2、范读课文。
3、让学生将课文与以前的课文进行比较,看看有哪些不同?
师述:用文言文写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文,提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。学习文言文字基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。
今天我们学的《刻舟求剑》这片文言文仅53个字,是一个短小精悍的寓言故事其中蕴含着深刻的道理。
4、自由朗读课文。
5、指明读,正音。涉(shè)坠(zhuì)遽(jù)契(qì)
三、深入理解课文。
1、根据译文自己试着理解课文意思。
2、讨论交流:你读懂了什么?有哪些不明白的问题?点播理解以下词语:
涉:跋涉,就是渡过江河的意思。
遽:匆忙;立刻,表示时间很紧迫。
契:用刀雕刻。
惑:迷惑,这里是对事物感到迷惑不解的意思。
3、教师用简笔画划出“江面”,然后指名上台利用“硬纸折成的小船”“宝剑”“线”教具演示故事。边演示边讲故事。
四、总结全文,明白寓意。
1、解题
(1)逐字分析。舟:小船。求:找的意思。
(2)用自己的话说出“刻舟求剑”的意思。(照船上的记号去寻找航行中失去的宝剑。)
2、讨论:
(1)这个人准能把宝剑捞上来马?为什么?(宝剑是从正在行使的船上掉到江里的。船不断向前移动,船上的记号就随着船移动,这个记号就失去了作用。所以船靠岸后,从船上课记号的地方跳下去,是不可能捞到剑的。根据情况变化去处理事情才能成功。)
(2)想一想这个人错在那里?
(3)学习了课文,你明白了什么道理?(必须根据情况变化去处理事情。情况变化了,处理事情的办法也跟着变化。根据情况变化去处理事情才能成功。)
(4)你能举出根据情况变化处理事情获得成功的例子吗?
五、熟读课文
1、指导朗读。
2、自由读。
3、背诵课文。
六、学习生字词
1、自由识记字形
2、讨论交流。
3、给“糊涂”找反义词,并说一句话。
七、作业
1、抄写生字词。
2、熟读并背诵课文。
第二课时
一、复习回忆。
1、检查背诵《刻舟求剑》。
2、从《刻舟求剑》这个寓言故事中你明白了什么?
二、学习《狐假虎威》。
1、自由读课文,把课文读正确、流利、通顺。
2、在读课文,试着理解句子意思。
(1)自读自悟。借助译文,一句一句的读,想一想每一句话的意思。
(2)练习把语句读正确、流利。
3、检查试读课文和理解句子意思的情况。
4、参照译文,联系讲课文故事。
(1)自己把句子的意思连起来,练习讲课文故事。
(2)启发想象:森林里有哪些动物看到了老虎根在狐狸后面,会出现怎样的情景?
(3)指名讲故事,相机帮助理解重点句和难句。
三、拓展延伸,理解含义
1、理解“狐假虎威”的意思。
“狐假虎威”的“假”字是什么意思?(假借)狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。现在人们用它来比喻依仗别人的势力欺压人。
2、学了课文,我们知道了狐狸借着老虎的威风把小动物们吓跑了,老虎也相信狐狸的话,没敢吃他。那你喜欢狐狸吗?
3、延伸:出示下面一段话:王二小被日本鬼子抓住了,一个日本军官问:“小孩,你什么的干活?”一个汉*狗腿子狐假虎威地说:“皇军问你是干什么的?快说!”王二小瞪了狗腿子一眼,不慌不忙地说:“放牛的。”
大家读一读这段短文,想想文中的“狐假虎威”是什么意思?
四、学习生字词
1、读准字音。“逆”的声母是鼻音“n”不是边音“l”。
2、自由识记字形。
3、指导书写。“狐狸”两个字反犬旁不要写得太宽,整个子要写得左窄右宽。“违”是半包围结构,写时应该从内到外。
五、作业。
1、抄写生字词。
2、熟读并背诵课文。
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