《赠汪伦》教学设计

《赠汪伦》教学设计11篇

　　作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《赠汪伦》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《赠汪伦》教学设计1

　　【教学内容】

　　赠汪伦

　　李白

　　李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

　　桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

【教材解读】

　　《赠汪伦》这首诗都是唐诗中的极品。它们流传之广、应用之多、影响之深，都难以估量。诗中展现的是令人荡气回肠的纯真友谊。诗中的李白和汪伦，桃花潭水和踏歌声，将欲行和送我情，构成了一幅声色并茂，情景俱佳的写意画。桃之夭夭，潭水清澈，轻舟欲行，踏歌声起，主客两依依。这是多么让人刻骨铭心的判别场面哪！是何等深厚的友谊将两位诗人一线牵。这是多么真挚而动人的送别!

　　孩子们在读这首诗的时候，一定会浮现出自己能感触到的画面或场景，一定会与李白一路同行……孩子们在读诗时，也许，会被这份千古绝唱的友谊所感动。也许，孩子们会对“桃花潭水深千尺”充满神往，却对“不及汪伦送我情”感到难以置信。但作为新世纪的学生对于李白汪伦友谊的理解和感悟必然是不同的。因而，如何让这时空交错的古人和今人在“友谊”这个主题上，找准一个情感释放的切入点是本课的关键。

【教学目标】

　　1、认识能力：学会6个生字，能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、过程方法：学会提出问题，与他人合作探究问题：学会想象诗境，感受诗的情绪和意象。学会背诵古诗的多种方法。

　　3、情感态度：咀嚼和体悟重点诗句：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”的情味，在反复诵读与融情想象中，感受李白和汪伦分别时的情景，体会诗人与朋友之间聚散依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感，使学生树立积极向上的人生观和价值观。

【教学准备】

　　课件。

【课时安排】

　　１课时。

【教学过程】

（一）、对诗导入，激发兴趣：

　　１、对诗。（《静夜思》、《秋浦歌》、《送孟浩然之广陵》、《早发白帝城》、《望庐山瀑布》）

　　２、介绍李白

（二）、自主备学，理解内容。

　　备学建议：

　　1、自主朗读，查找工具书，尝试了解诗意。

　　2、圈画批注，梳理问题。

　　（将自己读懂的内容写下来。

　　将自己读不懂的内容画出来。）

（三）、第一次分享：分享收获，汇报问题

　　指名读古诗。

　　你读懂了什么？告诉大家。

　　在备学过程中，你提出了哪些么问题？

　　——学生自由提问，教师选择有价值的问题适时整理并板书。

（四）、师生分享，二次备学：自主合作释疑，品悟诗意

　　（1）这些问题我们怎么才能解决呢？有什么好方法？（查资料）

　　（2）学生查资料，师巡视、帮助，分发教师准备的资料。

　　（3）找到相关资料来解决黑板上的问题了吗？

　　先在小组内交流一下你们已经能够解决的问题。（小组内交流）

（五）、全班分享：各抒己见，寻找共识。

　　（4）咱们先来看这几个问题。（圈画几个帮助学生理解诗意的问题。）

　　如：桃花潭在什么地方？是个什么样的地方？“踏歌”指什么？汪伦是个怎样的人？李白和汪伦是怎样结识的？

　　（5）刚才大家借助资料的阅读很快解决了一些问题。不过这些问题只是帮助我们理解了这首诗，还远远不够，要想真正读透这首诗，还要感受诗的意境，体会诗人的感情。让我们在已经理解了诗意的基础上再来看余下的几个问题，能解决吗？

　　如：汪伦来送李白，为什么让李白出乎意料？

　　桃花潭真的深千尺吗？李白为什么赠诗给汪伦？ ……

　　（6）读好整首诗。

（六）、资源分享，深化体悟：诗歌配画，体悟诗境

　　（1）欣赏诗配画

　　（2）你喜欢哪幅？能简要说说你的理由吗？

（七）、课堂实践，创意分享：内化体验，想象表演

　　读着读着，你的脑海里是不是已经仿佛看到了汪伦和李白告别的情景。

　　想象一下，李白正要离开桃花潭，忽然听到岸上踏歌的声音。李白抬头一看，啊，是汪伦送行来了！李白和汪伦会说些什么，做些什么呢？

　　同桌一人扮李白，一人扮汪伦，先相互说说。（同桌相互练习对话）

　　请同桌到前面表演。

（八）、总结升华，浓郁诗韵：

　　（1）汪伦十里踏歌相送（板书：送），李白感受真情，作诗相赠（板书：赠），这一“赠”一“送”（板书：→←），怎一个“情”字了得？［板书：情］

　　（2）让我们一起再来深情地读好这首诗

（九）自主作业，迁移拓展。

　　（1）自学其他的离别诗。

　　（2）如果有兴趣，建议同学们开展一次“离别”组诗欣赏会。朗诵这些古诗，谈谈自己对这些诗的见解或比较不同诗人写的离别诗风格有什么不同，还可以展开想象根据古诗的意境画上诗配画。

［板书设计］

　　赠 汪 伦

　　赠 送

　　情

《赠汪伦》教学设计2

　　教学目标：

　　1、辅导学生读懂古诗的意思，体会诗句所描绘的意境。

　　2、知道学生背诵这首古诗，会默写这首古诗。

　　3、启发学生按故事内容编故事，表演故事。

　　教学重点、难点：

　　辅导学生读懂古诗的意思，引导学生体会朋友之间的深情厚谊，体会诗句所描绘的意境。

　　课时安排：

　　一课时

　　教具准备：

　　《赠汪伦》古诗课件；《送别》磁带；送别诗6首。

　　教学过程：

　　一复习古诗、揭题

　　1、同学们，今天我们来学习25《古诗三首》，齐读课题。

　　2、古诗是我国2文学艺术宝库中的瑰宝，大家学习背诵过不少古诗，谁能背诵出李白的古诗？

　　3、通过以前的学习你对李白有哪些了解？

　　4、以故事引入《赠汪伦》这首古诗。

　　二汇报预习成果

　　1、你们想听一听李白写的《赠汪伦》这首古诗吗？谁愿意来给大家读一读这首诗。

　　2、通过预习，有哪些不懂的问题，提出来。

　　3、师生共同总结归纳不懂问题。

　　三自学古诗

　　1、出示自学提示：

　　（1）准确流利、朗读古诗；

　　（2）根据注释、研究问题；

　　（3）理解诗句、感情朗读。

　　2、组内交流。

　　3、检查自学情况。

　　（1）指名读古诗；

　　（2）解决问题，发表自己的看法。

　　①赠：送。这首诗是李白送给汪伦的，表示李白对汪伦的尊重。

　　②忽闻：出乎李白的意料。闻见其声，非常惊喜。

　　③踏歌：用脚踏地打拍子，同时唱歌。

　　大家见过这样的送别方式吗？想一想平常家里来了客人怎样送？可李白走了，汪伦用这种特殊方式送行，从这里你感受到什么？

　　请学生谈感受，读诗句并进行表演。

　　过度：到这样热情的送别方式，情不自禁地抒发这样的感慨：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

　　④深千尺：夸张，形容桃花潭水很深。

　　千尺有多深？1千尺相当于84层教室那么高的楼房，桃花潭真有那么深吗？（夸张）李白是伟大的浪漫主义诗人，我们还学过他的哪些古诗也用到了夸张的手法？（学生来背以前学过的有关古诗）

　　⑤在这里还有个问题一直在困扰着我，你们愿意帮我解决吗？为什么说：“千尺桃花水”不及“汪伦送我情”？（比喻。把汪伦送我的情谊比作桃花潭水的深度，先突出桃花潭水的深，再说明比不上汪伦的情谊深，来表现情意的深厚。）指导朗读后两句。

　　⑥第一行诗写的是“李白”，而第四行却变成“我”，这是为什么呢？（“李白”是别人对他的称呼，采用第三人称的手法来自称“我”便于直接抒发感情，更显出感情的真挚。诗的前两句是叙述这个故事，后两句是抒发自己的感情，叙事时李白将自己冷静地置于第三人称，而汪伦的突然出现和特殊的送别方式使李白的内心受到强烈震撼，感情如滔滔江水，一泻千里，转换成“我”是感动之余情到深处的结果。）

　　⑦指导朗读全诗。

　　（3）用自己的话连起来说说诗句的意思，其他同学可以纠正或补充。

　　四感情朗读、体会意境

　　1、同学们，一首诗就是一个美丽的故事，一首诗就是一曲动听的歌，一首诗就是一幅生动的画。看图，想象李白与汪伦道别的场面，此时此刻你想他们会说些什么，你想对他们说些什么？

　　2、表演。总结李白和汪伦之间深情厚谊。

　　3、配乐朗读，在读中想象朋友相送的情景，体会诗中表达的情感。

　　五拓展延伸

　　1、《赠汪伦》这首古诗用“桃花潭水深千尺”夸张而形象地表达了诗人李白对汪伦的赞美和感激。“不及”二字巧妙地将无形的情谊转化为生动的形象，很自然地把水深情深联系起来，表达了他们两人真挚纯洁的深情。