汉语拼音的教学方法(3)

　　思维启迪

　　素质教育的核心是培养学生的创新思维。学生最初对事物的系统认识、处理、接受等方法往往对其影响深刻，不是有先入为主的说法吗？根据拼音构成的特殊性，应该适时对学生进行思维启迪，以激发学生的多向思维。

　　如bdpq这四个声母，它们都是由半圆和竖组合而成，但不同的组合方式却构成了不同的四个声母。在新教材《复习二》中就出现了用竖和半圆组合声母的练习，这正是运用了拼音既简单又复杂的构成特性进行的。

　　中央电视一台曾有过一个七巧板节目，用不同的板块就可组合面不同的图样。归纳一下，其实拼音也不外乎由圆、点、竖、横、斜及圆和竖的变形组成。这简单的部件，却组合成了23个声母，24个韵母，再用不同的声母的韵母进行组合，又组合成了398个音节，每个音节若带上不同的声调，那就更加丰富了。如果说七巧板拼出的是七彩世界的话，拼音组合出来的更可谓是多彩人生。

　　我想，在引导学生认识拼音的构成和重组过程时，教师若点拨得当，一定能迸发出光彩夺目的思维火花。这火花也许很小很小，但不是说星星之火，可以燎原吗？而且，学生学习中的感知、判断、综合、分析、想象等都容易形成一种思维定势。养成了一定的思维习惯，还怕那燎原的大火烧为起来吗？我想，新教材《复习二》中第一题的用竖和半圆拼字母，第五题的用三个圆圈、三条直线拼图，以及紧接着的《我会拼图》口语交际练习，大概就源于此吧！

　艺术辅助

　　语文是一门工具性的学科，语文也是一门综合性的学科，它内容丰富，形式多样。在拼音教学中，教师正好可以利用语文学科的以上特征，引入艺术手段辅助教学。

　　前面提到，和拼音对应的插图，有的表音，更多的是音形结合体。对于表形的插图，教师可用美术绘画方法，让学生画一画、涂一涂、想一想，把拼音的学习和具体的事物紧密联系起来，变无形为有形，化抽象为具体。有的拼音可用白描法，通过对图中象形部分进行的轮廓白描，感受图与字母线条上的相似之处，如b；有的拼音可用渲染法，让学生通过对象形部分的染色，感受图与字母整体上的相似之处，如e。总之，让学生通过对图的感受记忆达到对拼音的记忆，完成一种形象记忆。

　　音乐和拼音的构成一样，仅用1、2、3、4、5、6、7七个音就构成了无数美妙动听的乐曲。实践证明，人对音乐的记忆（特别是对旋律的记忆）较为持久，有的是一旦学会就终身不忘。我们对拼音中某些需要长期记忆的内容，可以转化为一种音乐的方式长期记忆在脑中。如23个声母，如果给它们配上学生较为熟悉的简单、活泼、优美的旋律《两只老虎》，让学生以歌曲的形式唱出来，并给它取个《快乐声母》的题目，我想，那样的声母记忆可能要轻松得多、长久得多。

　　虽然汉语拼音是学生进入小学的第一课，但因为教师运用了已知铺路，美育渗透、思维启迪、艺术辅助等方法进行教学，第一课仍能学得生动、主动、有效。而且，学生不仅仅学会了拼音，还获得了对事物的认识方法、表达方法、审美感受，以及一定的学习习惯、思维习惯和实践能力，根据先入为主的特点，第一课中获得的一切必将对学生的终生学习产生深远影响。