《汉语拼音3 b p m f》教学案例(2)

　　评析：上课老师就创设了一个参观大佛的情境，通过学生眼、耳等多种感官的参与，使学生在愉悦的氛围中认识丁这四个声母。

　　二、联系语境，教学发音

　　１、联系学生口语语音实践，将声母 b p m f 与情境图上的事物一一对应。

　　评析：通过学生动手贴贴，找到了发音的相似之处，为读准声母的音奠定了良好的基础。

　　２、学生在小组内读一读，要求声母读得轻短，与前面学的单韵母相区别。

　　３、生读，师示范，师生评议。

　　４、学生在小组内互教互学。

　　５、练读语境歌，加以巩固。

　　三、想像练说，记忆字形

　　１、比一比，找出图与字母相似之处。

　　２、想像练说，你还能用什么方法记住这些声母的音形。

　　评析：苏霍姆林斯基说过：在学生的脑力活动中，摆在第一位的并不是背书，而是让学生本人进行思考，也就足说进行生动的创造。拼音教学中，还学生思考的时间，学生所得到的不仅是知识，更重要的是自信心和创造力。

　　四、看清位置，指导书写

　　１、b p m f 他们住在哪里呢？出示四线格中的声母说一说。

　　２、看老师把他们送回家，师范写。

　　３、生练习书写。

　　评析：充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，把书写看成是给声母找家，学生的注意力高度集中。

　　五、游戏演练，拼读音节

　　１、出示声母 b 和单韵母 a，谁会读 ？（重点区别声母和韵母的不同读法。）

　　２、声母 b 和单韵母 a 在交朋友，师演示两音相碰成一音节，并示范拼读。

　　３、交朋友可得遵守一定的规则，即：前音 b 读得轻短后音 a 读得重，两音相连猛一碰。师领读。