《认识光》科学教学反思

　　教学目标

　　知识目标：

　　（一）了解光的直线传播及在生活中的应用。

　　（二）认识“光”，使学生了解什么是光源、光是怎样传播的，光在生活中的应用等。教学重点：通过实验，探究光的直线传播。

　　教学难点：感受和分析光的直线传播现象。

　　能力目标:通过自主探究，小组合作，培养学生与人合作的精神，认识到科学是不断发展的。学情分析：对每个人来说无时无刻不生活在光的世界里，在进行本课学习前，每个学生对光都有着不同的生活经验，对光有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些光的知识，但熟悉的现象不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究它们的更多奥秘。这恰是我们教学切入点

　　情感、态度、价值观：喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。

　　课前准备：蜡烛、手电筒、带有小孔的硬纸片、投影屏。

　　教学过程教师活动学生活动

　　创设情境感知问题

　　师：同学们我们生活的城市在悄悄的变化着，特别是我们城市的夜景。下面，我们一起欣赏一段我们城市的夜景。（播放城市夜景录像）师：看了夜景后你有什么感受？：

　　师：什么美

　　师：最美的是什么？

　　师：是啊，我也觉得我们城市的灯光很美，正因为有了这么多五彩斑斓的灯 光，才把我们城市的夜景打扮得如此绚丽多彩，如果没有灯光会怎样？

　　师：是的，光与我们的生活有非常密切的联系。这节课我们来《认识光》。（板书课题）

　　生：美、美极了。

　　生：城市的夜景美、灯光美、建筑美。

　　生：世界将一片黑，什么也看不到。

　　探索体验解决问题（二）研究光沿直线传播：

　　师：有了光人们才能看见世间的物体；有了光人们才能感到温暖；有了光植物才能生长等等，关于光你们想研究哪些问题呢？小组讨论后把自己的问题写在问题卡上。（学生交流想研究的问题） 哪些物体会发光？

　　哪些地方需要光？

　　光有几种？

　　光的应用？

　　光的传播速度？

　　师：首先，我们先来看第一个问题，光是怎样传播的，根据你已有的经验猜想一下，光有可能是怎样传播的？ 师：无论你同意或不同意这个答案，都没关系，这只是我们的猜想，我们还要进行实验，因为实验是解决我们科学问题的常用方法。

　　师：老师已经为大家准备好了实验材料，请各小组设计实验，验证光是不是沿直线传播的，并填好记录表。

　　师：看来同学们的实验结果已经出来了，我发现同学们在实验的时候，都很注意相互合作，设计出了很多的实验方法，哪个小组先来展示一下？

　　老师播放图片

　　师：我们再来做一个实验。（并介绍实验步骤，提出问题）看到什么现象，怎样解释这个现象。

　　师：像有什么特点？

　　师：为什么是倒着的？

　　师：我们来看看是不是这样（播放课件）

　　4、实验三：手影游戏。学生做手影游戏，并用光是直线传播的来解释这一现象。

　　生：光是怎样传播的？

　　生：（交流）光沿直线传播。

　　（小组进行实验）

　　（小组汇报、交流）

　　生：看到蜡烛的像。

　　生：倒着的

　　生：因为蜡烛的光穿过小孔后光就反过来了所以就成了倒立的像。

　　生：因为蜡烛很大，小孔很小所以就成了倒立的像。

　　生：因为蜡烛火焰上部的光穿过小孔后到了屏幕的下部，火焰下部的光穿过小孔后到了屏幕的上部，所以就成了倒立的像。

　　拓展延伸应用创新拓展活动：研究光的传播速度

　　师：雨天的雷电，我们先看到闪光后，过一会才能听到雷声，你知道是什么原因吗？

　　生：阅读资料卡，了解光的传播速度

　　板书设计：

　　11：认识光

　　人造光源自然光源生物光源热光源…….

　　光是四面八方沿直线传播的.

　　教学反思：本课重点突出，讲的很透彻，联系到了我们的生活，学生几乎全部掌握，效率很高。通过让学生在小组内的合作交流和动手实验，总结出：光是沿直线传向四面八方的。