风从哪里来教学反思(2)

　　实验过程:

　　（1）在瓶子的瓶口处用胶带粘上一张纸条。

　　（2）点燃蜡烛，将可乐瓶罩住蜡烛。

　　（3）点燃香，将香冒烟处置于离可乐瓶圆孔底部约1厘米处。

　　（4）注意观察瓶口处纸条的变化，以及香的烟到哪里去了？

　　2、学生分组实施实验探究活动。

　　师生谈话：同学们都非常善于思考，实验方案设计的全面、具体。 在大家

　　开始实验之前，先来看看老师的几个小要求吧。

　　温馨提示：

　　（1）实验时注意观察发生的现象，并注意同学间的团结合作。

　　（2）组长合理分工，组员合作，有秩序的完成实验。

　　（3）实验过程中认真观察，并认真填写好实验记录，实验完成后共同得出

　　结论。

　　（4）试验结束后，整理好实验材料。把实验材料放在桌子的右上角。

　　（5）实验过程中，有什么问题，请轻轻告诉老师或同学。

　　师生谈话：下面就请各小组进行实验验证吧。

　　（小组开始探究实验，教师巡回指导）

　　实验记录单

　　一、我的猜想：

　　自然界中风的形成与 有关。

　　二、实验现象及分析：

　　点燃蜡烛后，瓶内的温度有什么变化？

　　瓶内与瓶外的温度有什么差异？

　　瓶口处的纸条，有什么现象？ 这说明什么？

　　香的烟到那里去了？

　　瓶口的风是怎么来的？

　　三、实验结论：

　　实验说明，风的形成与什么因素有关？

　　【设计意图：实验验证这一环节，是本课的重点，也是学生最喜欢的环节。但是容易出现学生由于过于兴奋，而出现思维混乱的状况，所以我制定了这个以提问问题为形式的实验记录单，而不是简单的空白实验记录表格。这样让学生带着这些问题从实验过程中，查找有用的信息，从而更有效地解决问题。】

　　3、学生汇报与交流实验结果。

　　师生谈话：刚才老师发现同学们都探究的特别起劲，很多同学意犹未尽，还沉浸在实验探究的乐趣中。现在哪个小组来说说你们的发现？其他小组的同学要认真倾听，不同的地方可以补充。

　　（学生展示实验记录单并介绍实验发现。）

　　师生谈话：通过刚才的实验，使我们之前的猜想得到验证了吗？

　　（学生肯定。）

　　4、通过分析实验现象，得出结论。

　　师生谈话：由此可以知道自然界中风的形成与温差有关.那么根据你的生活经验和所学的知识说说,自然界中的温差是怎样形成的？ (板书:太阳光照射)

　　（学生简单回答：太阳光照射程度和时间长短不同形成的。）

　　师生谈话：刚才我们做的是风的形成的模拟实验。同学们也有了很多的发现，现在请同学们根据自己的实验情况，再结合其他同学的实验情况，将得到的实验信息进行分析、比对，并结合已掌握的信息，总结自然界中风是怎样形成的?

　　（学生总结汇报。学生汇报过程中，其他学生认真地听并补充。）

　　最后教师总结：由于地球上各个地方接受太阳光照射程度和时间长短不同,使各地区之间温度存在差异.热地方的空气轻，压力小，冷的地方空气重，压力大，当两地冷热温度不同时，空气压力大小也就不同，压力大的空气会向压力小的空气方向流动，从而形成了风。

　　【设计意图：让学生学会对实验现象进行分析，并将自己的发现与同学的发现进行比较，进而重组自己的信息体系，实现相互认同、相互接纳。使学生掌握科学的推理方法。让学生在肯定自己的成果的同时，又培养了学生虚心向他人学习的习惯。】　　风从哪里来教学反思2

　　活动设计背景

　　户外活动时孩子们拿着风车正玩得开心，突然一阵风吹来使孩子们格外兴奋，大家都在比较站着不动谁的风车转的快，为此争论不休，可是为什么会有这样的现象呢谁也不理解？《纲要》中指出幼儿园以激发孩子对周围事物、现象的好奇心及探索周围世界和学习科学的兴趣，培养幼儿关心、爱护自然地积极情感和态度。为了让孩子清晰地了解这一现象，特设计本节课。

　　活动目标

　　1、感受风吹来的方向

　　2、 了解风为自己的生活带来的方便

　　3、 能观察、比较出不同的风

　　教学重点、难点

　　重点：感受风的方向。

　　难点：观察、比较不同的风。

　　活动准备

　　风车、扇子、风筝、小盘子、图书、纸张、泡泡水、纸飞机、纸飞镖、羽毛、电风扇、课本（人手一本）

　　活动过程

　　1. 引起兴趣

　　教师：“谁也看不到我的影子，谁也捉不住我的身子，沙沙沙，有时我只摇摇树枝，哗哗哗，有时我要推倒房子，请你猜猜我的名字？”（风）还有什么方法能使风儿出现？

　　幼儿探索各种可以起风的方法。

　　2、有关风的图片（有益的风和有害的风）

　　(1)游戏：《我们会制造风》通过幼儿自由玩风车、吹泡泡、玩纸飞机、纸飞镖等各种活动体验风的方向、风力，进一步提高幼儿游戏兴趣。

　　（2）探索怎样让风为我们做好事？让幼儿了解植树造林可以减少风沙的常识，强化幼儿爱护树林，不乱让垃圾的行为。

　　3、讨论交流。

　　（1）观察课本了解风吹来的方向是四面八方的。

　　（2）游戏：寻找风吹来的方向在游戏中感受不同方向吹来的风，我们身上的衣物也会朝另一个方向摆动，寻找户外还有哪些东西告诉我们风来了

　　（3）教师也可以在电风扇上绑上长纸条，然后改变电风扇方向，再请幼儿观察纸条飘动的方向。

　　（4）活动结束

　　延伸活动：

　　小朋友继续尝试用长纸条在有风的地方找“风”。

　　教学反思

　　1、 学习过程中幼儿的参与度很高，接受的也很快，但似乎老师的期望值太高，孩子们一直答不出来，这时老师的主导性就加强了，应该给予孩子足够的思考空间，答案会不可思议的。

　　2、 事先对幼儿的已有经验了解不够，导致课堂上有些被动。

　　3、 师幼配合的相当默契，但是一再跟着老师的思路走，这样孩子的思维有些局限。

　　4、 科学课要求老师的语言组织要相当严谨，流程之间的衔接要过渡自然，今后上课我会多注意。

　　5、 提醒孩子在回答问题时完整句的表达。

　　6、 科学课重在让孩子操作，教师的及时总结，帮助孩子清楚地理解这一现象，如果重新上，我会多准备些材料，让大家自主分组讨论操作，然后师幼共同验证，只有孩子亲自操作才会把实验结论清楚地记住。