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《春雨》教学片断反思

教学反思 时间:2021-08-31 手机版

  一、案例

  师:这节课我们继续学习《春雨》。(板书课题)大家齐读课题。

  生:(有感情地齐读课题)

  师:春雨给你留下了什么印象?

  生:我觉得春雨很有趣儿,那细细的雨丝,一根一根的,有趣极了。

  生:我也觉得春雨挺有趣儿,春雨过后,大地像洒了一层油一样,空气新鲜了,树也绿了。

  生:春雨过后,万物复苏了,大地的一切更精神了,而且农民伯伯也下地干活了。

  师:同学们说的真好,那么,这节课你想学会什么呢?先看看书,想一想。

  生:(学生打开书,同桌间小声交流)

  生:我想学会流利有感情地朗读课文。

  生:我想巩固这篇课文的生字和词语。

  生:我想知道这篇课文告诉我们一个什么道理?

  生:我想知道这篇课文有几句话?

  生:我想背诵这篇课文。

  师:好,还有补充吗?

  生:我想知道课文的哪些句子是写春雨的?

  师:问的好。

  生:我想知道哪些句子写雨中的物?与春雨有关吗?

  生:我想知道哪些句子写雨中的人?与春雨有关吗?

  师:好。同学提的问题真全面,那就让我们带着这些问题小声读课文,然后讨论交流。

  二、分析

  《课程标准》指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的`主动意识和进取精神。本课教学,改变了由教师规定学习目标的教学方式,主张学习内容、学习方法、评价方式,由学生自主选择,这样充分发挥了学生学习的积极性、主动性和创造性。课堂教学要由教师构建转变为学生自主构建,教师参与指导的过程。教师要放下权威,平等对待学生,以相信和尊重学生为前提。学生是具有生命的个体,他们有认知、思考、构建的能力的,教师有应该把主动权和选择权交给学生呢?虽然学生对问题的认识不够全面和深刻,但毕竟是他们自我感知的,自我提出的。自己提问题还要靠自己解决,这才回归了教学的主体。语文是综合性学科,具有很强的人文性,学生对语文的理解、感悟、体验应尊重学生的主体意识。本教学片断,在教师的引导下,学生提出了那么多问题,看来学生是有自我挖潜能力的,他们提出的问题也不正是教师想要学生解决的问题吗?过去教师把自己的意识强加给学生的做法要彻底的改变了。

  三、问题

  如何以学生为主体自我构建学习过程?

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