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《灯光》的教学反思

教学反思 时间:2021-08-31 手机版

  《灯光》这一课,是一篇回忆性文章,歌颂了革命先烈的牺牲精神。我安排学生课前预习,针对不懂的地方提出问题,学生提出的问题有:

  1、明明是描写郝副营长的事迹,为什么题为《灯光》?它代表什么含义?

  2、郝副营长为什么点燃那本书?为什么要不顾生命危险为部队照亮道路?是什么精神力量促使他这么做?

  3、郝副营长为什么没有见过电灯?就要打仗了,为什么还要看书?

  4、郝副营长为什么渴望让孩子们在电灯下看书?

  5、在天安门前璀璨的华灯为什么有想起了郝副营长?

  6、“多好啊”在文章中出现了几次,都是谁说的?

  从这些问题可以看出,孩子们对于文本有他自己的看法,有他自己独特的视角,正所谓:一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。

  这些问题中,我认为,“明明是描写郝副营长的事迹,为什么题为《灯光》?它代表什么含义?”这个问题提得好,有水平。

  从写作的手法上来说,灯光作为写作的线索,贯穿全文,把文章各部分串联起来了。从一开始的引出回忆,到中间郝副营长翻开书看书中的图片“孩子们在电灯下聚精会神地看书”提到灯光,引起作者与郝副营长关于能在灯下学习的理想的讨论,再到文章结尾处“在天安门前璀璨的华灯下,我又想起这位亲爱的战友来”再提灯光,回应开头,紧扣主题。文章内容无不围绕灯光展开。

  从题目的含义来说,灯光还有其象征意义,象征着美好的未来,充满光明的未来。在郝副营长的'心目中,这是他为之奋斗的理想,是促使他不怕牺牲、勇往直前的精神动力。郝副营长憧憬着璀璨的灯光,并为之献身也在所不辞。当我们看到灯光,给人以温暖、光明之感。让我们感到今天的幸福生活来之不易,达到了更好的艺术效果。

  所以写作不仅是把故事叙述完整,还要考虑艺术性,能引起读者的共鸣。另外,在写作材料的安排上,标题的拟定方面也很重要。

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