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写《心声》教学反思

教学反思 时间:2021-08-31 手机版

  《心声》是九年级第三单元的课文,是当代女作家黄蓓佳的一篇儿童小说,情节简单,语言浅近。下面是小编给大家介绍的 《心声》教学反思,欢迎阅读。

  《心声》教学反思1

  每个人活在人世,最渴望的便是得到别人的了解。如能得到一两个人读懂自己的心声,那边是高山流水般的难得,知己难求啊!

  李京京是一个很普通的孩子,以前的他十分平凡,甚至是一粒尘埃,引不起任何人的关注。所以程老师对他是不喜欢的,是看不起的。然而,从万卡进入他的世界,李京京就开始成长了,他因为万卡和自己相似而成长,他因为要诉说自己的心声而成长。当李京京执着地用生命在朗诵讲义的时候,万卡已经改变了这个平凡的不惹人注意的京京。当李京京在一次又一次的遭拒绝之后,他屹立不倒的那只手就是他想诉说的心声。李京京坚持不懈地渴望朗读,学生说他是打不死的小强。是的,小强最后取胜了。

  孩子们对于这个同龄的京京是存在好感的。他们各抒己见,在李京京身上学到的可贵的品质。当孩子们举起一双手渴望被倾听的手的时候,我似乎看到了十个二十个李京京。孩子们因为认识了京京也成长了。他们开始思考自己的学习,思考自己的做事了。

  最后我想听听孩子们自己的心声。我才发现,孩子们的要求真的不多,就是希望多点课外活动,少点应试压力。他们只是孩子,他们应该享受自己的时光。

  以后,我要做一个勇敢诉心声的人,一个乐于听心声的人。

  《心声》教学反思2

  这篇小说内容很长,事先布置学生去读,大部分学生都读了3-6遍,对文本是比较熟悉的。

  第一课时,引导学生理解“心声”的三种含义,在此基础上,让学生按小说的故事情节,对课文内容进行层次的划分与段意的归纳。下课之前,引导学生理解一下,文章的段意划分,也就是课文的写作提纲,是怎么写的。

  在讲课的过程中,还串讲了课文的顺序,以公开课的准备开,开,与结束为线索,即是时间线索。再引导学生熟悉三种顺序:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。而“最妙的是下点小雪啊”一段,从上到下,则是空间顺序。

  第二课时,利用10分钟检查学生的作业记录本进行检查。接下来,重点分析课文的高潮与结局部分。以练习代讲,主要是对内容进行分析,同时也是对学生的解题技巧进行引导。很成功。尤其是关于程老师的心理变化过程,显得尤为重要。课堂上,突发奇想,让学生也来写一下,心声的作文。因此,晚上准备关于《心声》的作文。

  《心声》教学反思3

  通过本堂课的教学,我体会到学生的`学习首先必须是在一种心理感到很安全,思想很自由、很宽松,乐意进取、乐意参与,情绪很高亢的状态下进行。因此,转变学生的学习方式,首先就意味着改变学生的学习状态。也就是说,学习方式转变首先要考察的内容,就是课堂的教育氛围、环境:学生是在什么样的状态下学习的?教师会设计什么样的教学情景,设计什么样的课堂氛围?

  进一步来说,新课程课堂该有什么样的教育氛围?学生要什么样的学习状态?我觉得要做到以下三点:

  第一,学生要自由

  我们要求课堂要有规范,要有纪律,但是课堂规范和课堂纪律最核心的实质与理念就就是自由,所谓自由就是解放学生的头脑,解放学生的心理,放飞学生的心灵,让他们无拘无束,这是最基本的东西。

  第二,要有宽松的氛围

  所谓宽松,我想就是允许学生说错话,说真话,把它自己的经验、最个性化的东西充分表达了出来。日本的一所小学流行一种这样的理念,他们认为“教室就是让孩子出差错的地方”。在日本,离开了学校你就不能犯错误,但是学生在学校是允许犯错误的。我个人的理解,犯错误就是让学生打开心窗,把他心里想到的、碰到的经验和体会充分地表露出来,一时我们的教学真正进入孩子的心理。我们的课程,如果不能够将孩子的经验、孩子的认识真正整合起来,那么孩子的经验就无法完成再构,形成新的体验,更谈不上情感态度价值观的转变。

  第三,就是民主

  课程就是教师帮助学生经历、体验转变的过程,教师和学生是同事、伙伴、协作者的关系,像这节课上,我写错了一个字,学生立即给我主动的指了出来,这点小事没什么大不了的,但是平时的课堂上学生和教师之间是什么样的关系:那是一种感情非常融洽的同事和朋友之间的关系,它已经成为习惯,再这样既宽松、自由又很民主、感情很融洽的氛围之下,学生才敢于指出老师的过错,这也正说明了学生处于一种很有安全感的心理状态之中。我们的课堂就要达到这样的状态:学生敢想、敢说,愿意想、愿意说。只有这样的状态下才能改变学生的学习方式。

  学习方式转变的另一个重要内容,就是学习方法的转变。

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