人们常说一千个读者，就有一千个哈姆雷特。同一篇课文，不同的学生通过阅读，所能产生的感受是不同的，所以在课上我最大限度地尊重学生的主体感受，始终是站在一旁，以引导者的身份，引领学生不断地研读文本。细细品味描写母亲动作的词语，从中能体会到什么？让我们伴着舒缓的音乐，自由读读下面一段，边读边想，那句话让你感受最深刻，在触发你感受的字、词、句旁边写上你的感受。简单的几句话，教师只是给予学生阅读方法的指导，而并没有用自己的感受来左右学生的思考。在交流的过程中，我感受到，学生所说的都是他们自己的话，是他们对于文本的真切的、具有个性化的解读。
语文课程标准中明确指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教学中，学生的学习始终紧扣文本，紧扣文本中的关键字句进行。从不多不少、刚好、几乎没有体会到人们对水的珍惜；每个毛孔张开嘴巴在吸吮这可以看出他们很缺水了，对水十分渴望；从抚摸这个词语中，还感受到这勺水带给作者很舒服的感觉学生的体验与感受完全来源于文本本身。不知不觉中，学生就把握住了文本的内涵：水是最珍贵的东西。
以读为本，正是在读的重视中培养学生的语文素养，促进他们的'发展。在引导学生感悟文本的同时，不忘对学生进行读的训练。课堂中让学生进行各种形式的读：快速读、自由读、个别读、齐读、引读而且指导学生读时也注意到了层次性：如让学生在交流你感受最深的一句话时，老师先让学生读给大家听，这时并不作具体的要求，但随着学生的独特体验在交流的过程中互相碰撞，迸发火花时，教师及时地说请把你们的感受通过朗读表现出来？，此时学生有了情感的积淀，在读时自然会更加地声情并茂。在读中品，在品中读，这才是真正的以读为本。这样的训练，真正了培养了学生良好的语感。
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