《磁极的相互作用》教学反思

《磁极的相互作用》教学反思（精选3篇）

　　身为一名人民教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编整理的《磁极的相互作用》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《磁极的相互作用》教学反思1

　　通过磁极的相互作用的让学生认识磁铁能指南向北知道磁铁同极相互排斥、异极相互吸引，并能用所学知识解决生活中的一些问题。教学时，教者首先温故而知新，引入新课，调动孩子们的兴趣。在新课的教学中，教者精心设计两个实验，让学生通过分组实验，解决问题，人人动脑、动手操作，再通过老师的引导、总结出结论，有利地培养了学生的实践能力、合作精神。这样处理，比教师直接讲述的效果好得多。接着，教者让学生应用所学解决生活中的实际问题 ，既调动了学生的思维活动，又调动了学生的学习兴趣。最后，老师通过板书总结本节课所学内容，同时进行延伸，自然收束全课。

　　总之，本节课从教学引入到学习新课中的各种实验，有趣现象，都能引起学生的学习兴趣，增强注意力，使学生在愉快、轻松的气氛中既学到了知识，又获取了能力。其次，本课充分体现了教师为主导、学生为主体的作用。另外，全课处处体现着对学生兴趣的培养，使学生愿意学习自然科学知识，并且引导他们把自己总结出的科学道理，在生活中应用，从而激发他们勇于科学创新的欲望。通过本节课的教学，教者也发现了不足之处，由于教者不是专职教师，对于一些科学术语的表达不够严谨，在实验中显得有点手忙脚乱。

　　《磁极的相互作用》教学反思2

　　通过磁极的相互作用的教学，让学生认识磁铁能指南向北，知道磁铁同极相互排斥、异极相互吸引，并能用所学知识解决生活中的一些问题。

　　1、对实现教学目标的反思。

　　回顾本节课的教学，我认为教学目标都能达到了，而且学生能用自己的话描述出“同极相斥、异极相吸”的现象，并能用本课所学知识科学地推理分析出小车B装有什么。但在本堂课的教学中，我还没能做到关注全体学生的'思维发展状态，在引导学生交流这一方面做得也还不够。

　　2、对教学设计和教学过程的反思。

　　我虽然对教材进行了改动，认为自己设计的教学过程比较适合学生，但是经过教学实践的检验，我发现：对学生利用实验材料的特点来设计实验这方面，我重视不够，引导不够到位，匆匆让学生动手，虽然后面做了补救措施，但还是有影响实验的效果。所以教师的引导这方面还是需要进一步加强的。

　　本节课从教学引入到学习新课中的各种实验，有趣现象，都能引起学生的学习兴趣，增强注意力，使学生在愉快、轻松的气氛中既学到了知识，又获取了能力。不过在本节课的教学中，也发现了不足之处，对于一些科学术语的表达不够严谨，在最后总结时显得有点罗嗦、对课堂上临时生成的教学契机没有把握好……总之，在以后的教学中我还会继续努力的。

　　《磁极的相互作用》教学反思3

　　《磁极的相互作用》是湘教版三年级下册科学第四章第四节的内容。对教材，我进行了简单的改动。“磁铁能指示南北”，我专门列了一堂课进行实验教学，所以这节课的教学内容是：通过实验，让学生探究磁铁同极相互排斥、异极相互吸引，并能用所学知识解决生活中的一些问题。教学时环环相扣，层次清晰。第一环节：通过玩磁铁，让学生边观察边思考，引出学习内容，调动孩子们的兴趣。第二环节：在新课的探究活动中，设疑导学，小步子推进教学。先明白实验的内容、具体的操作及注意事项，再让学生分组实验，解决问题，人人动脑、动手操作。最后通过老师的引导、总结出结论。第三环节让学生应用所学解决生活中的实际问题。

　　这节课上完后，自我感觉还不错。整堂课，学生的学习兴趣都很浓，参与度高。学生能积极发言，围绕学习内容进行思考。在愉快、轻松的气氛中既夯实了学生的双基，又培养了学生动口、动手、动脑的好习惯，进而提高学生的科学素养。

　　本节课最大的亮色是将科学的特色在潜移默化中传递给学生，有浓郁的学科特色。这堂课，教师都在指导学生从“探究”中发现问题、提出问题、去研究问题，最终解决问题。也就是说将“探究”的意识与习惯深深烙进学生头脑中。另外，在实验前思考：实验可以怎样做？实验中要注意什么？实验中的小组合作，观察记录，实验后的交流反思，都花了精力去设计与实施。实验中的变量与不变量的控制，细节的完善，这些对学生而言都是难点。教师在教学中，鉴于孩子的年龄特点，尽管学生不一定能表达到位，或者根本想不到，但教师主动出示，并让学生明白为什么要这样做，从而让学生体验到科学实验的严谨与公平。科学课的证据意识就是这样慢慢培养的。长期坚持，学生也就能慢慢养成先想再动手的良好习惯。

　　教学是门遗憾的艺术，在这课堂中，教师语调的变化还是有待于加强，还可以更有渲染力。学生科学术语的培养需要加强。