《游子吟》教学反思(2)

《游子吟》教学反思4

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，能正确流利有感情的朗读和背诵古诗，会默写，游子吟教学设计。

　　2、自己弄懂诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

　　3、提高古诗的鉴赏能力和积累能力。

　　教学方法：教与学的有机结合，教师的主导和学生的主体都要体现。以学生的自学、合作研究为主。

　　教学手段：多媒体教具。

　　教学重点：朗读、背诵和墨写古诗。

　　教学难点：诗意和思想感情的理解与掌握。

　　教学环节：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、每个人都有关心、疼爱你的父母，请把生活中父母关心疼爱你的小事讲给大家听听。

　　2、古诗是用最少的字表达最多的'情，把你记忆中的古诗背给同学听听。

　　3、今天我们共同来学习一首新的古诗，这是一首赞美母爱的诗。它的名字叫《游子吟》(生齐说，师板书。)

　　二、熟读诗文，理解诗意

　　1、我们共同来欣赏这首诗。(出示诗文，一生朗读后，师范读，大家共同读三遍，同桌互相读一遍。)

　　2、找诗中的生字。(晖、齐读，解释字意，组词，与辉的组词。)

　　3、复习学习古诗的一般方法：知诗人，解诗题，晓诗意，悟诗情。

　　4、知诗人。(投影出示选择题，初步了解诗人。然后请一名学生介绍本文的作者，最后教师补充。)

　　5、解诗题。(选择游子的意思，选择吟的意思，并让学生结合起来讲解诗题的意思)

　　6、晓诗意。(媒体出示几道选择题，简化理解的难度，教案《游子吟教学设计》。)

　　过渡语：俗话说的好，三人行必有我师也，三个臭皮匠，顶个诸葛亮，小组合作学习是解决问题的最好途径，而独立思考也是展示个人能力的好方法。请同学们选择自己喜欢的方法，试着说说每一句诗的意思。

　　A、学生自由的说。

　　B、集体评议，教师纠正错误，指点重点语句的理解。

　　C、出示整首诗的意思让学生进行练习。

　　7、悟诗情。(假如你是本诗的游子，你会对你的母亲说点什么。)

　　本文作者要表达的中心思想是什么?

　　8、有感情的朗读全诗。

　　9、背诵全诗。

　　三、运用知识，解决问题

　　填空：

　　1、《游子吟》的作者是他是代诗人,本诗抒发了诗人之情.

　　2、诗中的两组叠字用的很好.""两个字通过写缝衣服的动作,表现了慈母对游子的,""贴切的写出了母亲心系游子的心情

　　3、两句诗描写了游子远行前的一幅场景两句诗体现了母亲为儿子缝制衣服的动作和神态,,两句诗运用了比喻的手法把儿女对母爱的感激之情表达的深挚,醇厚.

　　四、全课总结，拓展延伸

　　1、本课你的学习收获是什么?

　　2、请试着把游子吟写成一篇记叙文。

　　教学反思：

　　语文学科是百科学习的基础，没有语文知识的铺垫，其他学科的学习可以说是寸步难行。今天有幸上了一节语文公开课，是教学以来的第一次尝试。通过《游子吟》的教学使我感觉到语文教学的乐趣与语文学习的艺术。在教学中我有如下的感悟，先反思如下：

　　一、语文学科的基础性。

　　在本课教学中融知识性和能力性为一体，从生字的学习开始，到诗歌的背诵。完全是基础知识的学习和运用。学生在自读、朗读、背诵中体验了学习语文的快乐。

　　二、学生能力自由的发展。

　　在课堂教学中，我作为一个知识的引导者、指路人，学生从预习到课堂上的学习完全可以做到自主学习。在语文教学中学生的主体地位可以得到充分的发挥。今天的课是一节学生实实在在的自我展示的课。这样的效果是我始料未及的。从这节课上我看到了孩子们的潜能是不可限量的。

　　三、教学中存在的不足。

　　由于我是第一次教学语文学科，对知识的衔接和基础尝试的把握还不准，所以在教学当中关键点拨还不到位。这样就使有的知识点不能达标。所以在今后的教学中作为一个语文教师，我要加强语文基础知识的学习，如：基本的拼读方法、基本的语法、基本的句型等。

　　这样既有助于我的课堂教学，又有助于我自身的语文素养。

《游子吟》教学反思5

　　《游子吟》一首诗是我国唐代诗人孟郊所作。这首诗语言质朴简洁、感情细腻深厚，通俗易懂，历来被人们所广泛传诵。本节课的教学目标是：正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句；丰富古诗积累。了解诗歌大意，体会母亲对儿子的慈爱以及儿子对慈母的孝心，感受诗人热爱母亲的真挚感情。

　　在这节课的教学过程中我注重调动学生的情感体验，进行有感情的朗诵、背诵训练，教学中渗透了“母爱子孝”的人文思想，使得学生的情感与作者产生共鸣，实现了预期的教学目标。

　　一、关注学生的情感和内心体验。

　　《新课标》指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验、有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。课堂中，我逐步引导学生有感情的朗读，分句品读，随机搭建朗读擂台，调动学生有感情朗读的积极性，引导学生客观地相互评价，使得学生朗读情深意切，十分投入。

　　为了使不同的学生在本节课的朗读中都能有所进步，或有新的收获，我很中肯的给每个人以不同的评价，有针对性地进行及时帮助，朗读指导的效果立竿见影。随着对诗句的感悟，孩子们自然而然地联想到自己的生活体验，学生的体验不仅使他们感悟了教材，促进了朗读，而且丰富了教材的内涵，是对教材的提升和发展。

　　二．开发学生资源，培养学生想象练笔。

　　为了拓展学习，丰富古诗课堂内容，我在引导学生理解古诗、充分朗读的基础上安排了一个“小练笔”环节，让学生写一个表现游子即将远行，母亲在微弱的灯光下为儿子缝衣服的情景片段。在这个环节里，我也关注了不同层面上的学生写作的差异，对三个个别学生降低了练笔要求，并给予鼓励和指导，使学生们的练笔落得更实。

　　但是由于教学中间“解读诗句”的环节松散，使后边的“练笔”时间略显不足，部分学生没能完成写作，没有充分的时间进行练笔后的交流。另外，教学中板书不及时，自身的教学基本功亟待提高。教学反思《《游子吟》教学反思》一文