事物的正确答案不止一个案及教学反思

　　教学目标

　　知识技能目标：

　　⒈掌握议论文的一般结构“提出问题——分析问题——解决问题”；明白创造性思维的要素及人是否有创造力的区别。

　　⒉了解作者观点，学习做一个富有创造力的人。

　　⒊培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式，放飞想象，积极创新。

　　过程方法能力目标：自主、合作、探究。

　　情感态度价值观目标：尊重创造性的多元思维，养成多方位思考问题的习惯。

　　教学重点：

　　1、掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的写法。

　　2、划分本文结构可以让学生仁者见仁，智者见智——所谓培养学生创造性思维的“实战演习”。

　　教学难点：

　　1、本文中心论点的理解。

　　2、本文的论证方式及其方法。

　　课时安排：一课时。

　　教学设计：

　　一、导入

　　1、今天我们一起学习13课《事物的正确答案不止一个》，本文作者是谁？齐说（罗迦·费·因格）。他是哪个国家的人？（美国）

　　2、通过课前预习，同学们喜欢这篇课文吗？（喜欢）大家都异口同声地说喜欢，有没有同学不喜欢？（生：我）

　　这位同学很有创见，你能说说不喜欢的理由吗？

　　生：①文字不太读得懂，以前都是写人记事的文章，或写景状物的一目了然，这篇文章读了几遍也不知写的什么？②我不知作者要告诉读者什么？③文章的层次我怎么也搞不清……④特别是文章开头的这幅图，答案太多，也觉得罗嗦，再往后我就不知道作者说的什么，实在读不懂。……