《邻家的星期四》的教学反思(2)

　　4、 以读为本，以读感悟，以读促悟 整个一堂课，我以作者亲身经历的三件事来组织教学，抓住教学的重点，以突破教学的难点“唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四。”通过抓关键字词读，个别读，齐读等方式给，引导学生走进文本，与文本对话，体会作者要表达的思想感情

　　5、语言训练。 文中三处描写小狗“汪比”的叫声，为何一次是“汪汪地叫个不停”一次是“一个劲地”，最后一次是“欢快地”，文中没有写出来，这就给读者留下了想象的空间。在教学中，设计这样一个展开想象的填空，让学生联系上下文，体会小狗“汪比”三处呼唤的不同含义，由狗及人，不仅训练了学生的语言表达能力，进一步体悟到文本所要表达的主题思想，感受女主人的热情及对星期四收垃圾事件的高度关注。通过语言训练，想象“汪比”和女主人的言行，使人物的形象更加丰满，填补了文中的空白，为口语训练提供了范例，学生在口头表达中进一步体会人物的情感。 通过抓课文最后一节的第一句来总结回顾全文，并引导学生联系自己的生活，谈谈学习课文后想法，使作者的感受内化为学生自己的生活需求。向往过上像悉尼一样愉快的日子，只有人人自觉保护环境，使文本的主题思想得到升华。

　　理想与现实的差距：

　　如果把教学设计比做“理想”，那么教学实践应为“现实”。虽然在授课之前认真做好了准备工作，但课堂教学是动态的、生成的，教学还存在许多问题；

　　1、对学生的学习情况了解不够。教案设计之初，我预想学生在通过我与邻家女主人之间发生的三件事情后得出女主人“热情友好”“高度环保意识”“强烈责任心”的品质，但由于对学生的学情掌握不够，以至于学生无法自己表述清楚女主人的品质。如果在教学时，我能带着学生在每件事情抓住关键词，提出从中得到的品质，最后在让他们概括，可能效果就会更好。另外，“联想”这个词我自己没有将它当作生词，认为学生知道该词的意思，导致他们在想像说话时，只围着文章内容来想，不知道散发思维到另一个层面。