教师给每个小组准备好一个学具袋，里面有各式各样的物品图片．
师：今天超市运进了很多商品，请你来当一回超市员工，负责分类一层一层放在货架上．
（各个小组齐动手,将学具袋里的图片倒出分类摆好后贴在纸货架上）
师：各小组派一名代表将你们的货架展示出来,贴在黑板上．
（黑板上有10个小组的货架，如下，图片略）
注:每一层货架上都有数量若干．
师：你们这些员工做得非常好．我还想选几名经理把这么多货架搬进超市各楼层．（继续分类）
出示挂图： 家家乐超市
（学生十分踊跃，要将10个货架放进各楼层，可是超市只有5层．）
生A：将10个货架随意从一楼摆到五楼，并逐步调整为每楼放两个．
师：这个小朋友的楼层布置得合理吗?
（学生愣了一下，教师赶紧又问，这样放好不好?）
生B：不好，我在一楼买了饼干还想买巧克力，那还要爬上五楼多累呀．
生C：可以坐电梯嘛．
生B：那也很麻烦．
师：请你（生B）来调整一下．
（学生B把货架10和货架2对调了位置，不少学生又发现了问题：在三楼买了铅笔，再买文具盒还要上四楼；在二楼买了肥皂，再买香皂还要上五楼．教师让发现问题的学生上来调整布局．经调整后如下图：）
家家乐超市
师：你们真了不起，祝贺你们当上各楼层经理．
（教师给这五位同学挂上经理的牌子，全班同学都拍手鼓掌，向他们表示祝贺．）
师：我还想请大家试着给各楼层“起名字”．
（各小组讨论后自由发言，能给哪一层起名就起哪一层的名字．最后经过大家共同动脑及教师归纳整理，各楼层名字确定下来：一楼副食类、二楼日用类、三楼文具类、四楼家用电器类、五楼服装类．）
教学反思
在学生领悟了分类的含义后，我从学生已有的生活经验出发，给学生提供一个从事数学活动和交流的机会──超市分类实践活动．在这样一个人人参与的活动中，我大胆放手让学生去尝试、去探索，我相信，每个小组的学生都能共同完成分类任务，而事实也确实如此．刚开始，学具袋里的图片一古脑倒出时，几双小手在一起摆弄似乎有些混乱，但不一会大家就能够慢慢协调起来，有序地将所有图片摆好贴在纸上．学生的操作能力，合作交流意识及彼此协作精神融入在活动中并体现出来．
当学生在完成了初次分类任务后，我又乘胜追击，组织学生继续分类，挑战自我．我首先抛出了“选拔各楼层经理”这个诱饵．立即，同学们纷纷响应，跃跃欲试．当一个学生只是随意按顺序分布这10个货架时，有个学生随即发现了问题，接着其他学生也发现了类似的问题，那就是同一类的商品不能在同一个地方购买，即购物不方便，看来想当经理并不容易．于是我让这些学生调整各楼层货架，其实也就是根据各组实物的本质特征进行再分类．这一次的分类将考察学生的观察能力、判断能力，因为学生在这10个货架中要通过比较，发现事物之间的区别和联系，抽象概括出事物的本质特征，从而促进学生逻辑思维能力的发展．这一次分类渗透了集合思想，体现了分类结果在单一标准下的一致性，加深了学生对分类概念的理解，同时让学生体验了分类的作用和必要性．
最后我让学生试着给各楼层命名，即让学生自己提出分类依据，目的在于培养学生的语言表达能力和归纳能力．
这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来．开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究．学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐．
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