篇四：《圆圆的沙粒》教学反思
《圆圆的沙粒》是一篇美丽的童话故事，是孩子们喜欢的阅读教材。
在备课时，我确立了一个中心问题：沙粒为什么能变成珍珠？所以课一开始，我检查学生的预习，了解他们通过预习知道什么？学生一下子就说出课文主要讲沙粒变成珍珠的经过。我追着问：“从哪里可以知道沙粒变成珍珠？”学生说出最后一句话。然后引导学生进行朗读。这时，我对学生说：“同学们，可是你们知道吗？沙粒要变成珍珠，这中间它付出了多少努力？”通过抓住课文中的二个省略号，让学生去想象。当沙粒下定决心，坦然地钻进壳里时，它的同伴们议论纷纷，如果你也是沙粒的同伴，你会说什么？第二个省略号是在漫长的岁月中，沙粒想些什么？做些什么？这两个地方的相象前一个学生发言较积极，有达到目的。后一个想象有点难，学生思维没有打开，对于沙粒在壳里是怎样度过这几十年的，说得比较单调。为什么会这样？我想原因有二：一是学生没有经历过。二是教师没有注意启发。
在本节课中，有一点也做得不错，那就是在朗读中引导学生进行品味。朗读是理解课文的重要方法，让学生学会读书，始终是语文阅读教学的最终目的。因此，语文教学应以朗读训练为经，语言训练为纬，教学中我引导学生随文学词学句，在读中理解课文，以读悟情，以读促思，在读中品味语言之美。课堂上，我安排足够的时间，让学生切切实实地去读书，把多种读书形式有机地安排在各个教学环节，获得独特的感受。
今后自己努力的方向是要潜心钻研文本，注重语文教学的文具性和工具性的结合，要做到收自如，提高自己驾驭课堂的能力。
篇五：《圆圆的沙粒》教学反思
《圆圆的沙粒》是北师大版语文第五册第单元的一篇讲读课文，课文讲述了一颗圆圆的沙粒历经千辛万苦终于蜕变成一颗美丽的珍珠的童话故事，告诉人们做事情要确立目标，并朝着目标坚持不懈的努力，才会取得成功。在熟读课文了解课文内容的基础上，重点理解圆圆的沙粒为什么能变成珍珠，对情感层面的目标达成，本文必须有一个突破，想办法使学生体会到沙粒变珍珠的不容易。
教学《圆圆的沙粒》一课时，我紧扣一个“情”字，课堂导入时，呈现珍珠和沙粒的图片，让学生在画面对比中感受珍珠的美，营造了一种美的课堂氛围。教学过程中，以情感为主线，让学生在反复朗读中体验，个别读、小组读、比赛读、分角色读……从开课到结束，学生都在认真动情的朗读，角色的扮演激发了学生浓厚的学习兴趣，并使之持久保持了一种积极投入的学习状态，同时我也适时的加入课堂评价，以调动学生回答的积极性。教学中我使用了优美的音乐以及有关海边、珍珠的图片，并配以自己有感情地范读、解说，将学生带入到那颗圆圆的沙粒生活的环境中，和它一起感受、体验实现美好愿望的艰辛和成功后的喜悦。如在教学课文第6~9自然段时，我使用课件中的背景音乐，并配上自己的一段朗诵，让学生闭上眼睛想象圆圆的沙粒在漫长的岁月里会想些什么，做些什么。让学生入情入境地去体验圆圆沙粒是如何经受时间的考验，最后成为一颗璀璨的珍珠的。这不仅发展了学生的发散思维，而且巧妙的完成了第九自然段省略号的教学，一下子拉近了学生和文本之间的距离，学生在这种情境中体会到了沙粒的志向和毅力，受到了启发。
存在的不足之处：
1、本文教学内容安排较满，以致学生练习自己的实际生活不够，感悟还不够深刻。
2、课堂没能充分体现以学生为主体。
3、引导学生概括主要内容时要求不够明确，以至于学生的回答不够简明扼要。
4、在引发学生想象这一环节上不够深入，学生的语言教平淡。
篇六：《圆圆的沙粒》教学反思
《圆圆的沙粒》是北师大版三年级语文上册第十单元的第二篇主体课文，这是一篇美丽的童话故事。故事讲述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的嘲笑、议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成一颗闪亮的珍珠。本文除了语言美、意境美外，还蕴藏着深刻的道理：只有朝着预定的目标，坚定不移地努力，才能实现美好的愿望。
课初，我以观察珍珠和沙粒的不同来导入新课，设疑：沙粒是怎么变成珍珠的？紧接着通过初读感知课文，让学生自主地认识生字，其中让学生分辨“潮”和“嘲”，认识多音字“缝”，以及应如何书写田字格生字。接着学习课文，在这过程中抓住一些关键词和关键句子让学生反复读来体会同伴们的不理解以及沙粒变珍珠的决心。执教过程中，也存在一些不足之处，需要好好地去反思。
对课堂的引导把握还需加强。一个优秀的教师善于引导学生参与到课堂中来，善于引导学生思考，对整堂课发生的状况应对自如。对此，我现在还只能是望洋兴叹。课上，我通过一些设疑，让学生通过思考来参与解答疑惑。可惜的是，有的学生在开动脑筋思考问题上还比较缺乏，对于如何在课堂上引导他们参与到课堂的问题思考上，犹如一段长途旅行，需要我好好去探索，找出理想的应对之策。
教学环节中“坦然”上得不坦然。对于“坦然”这个词，原本的设计应该是先理解“坦然”这个词的意思，再联系生活实际让学生来说一说的，以便加强理解，最后回到文本中来读。可惜的是当时时间紧迫，我便大胆地把联系生活实际让学生来说一说砍掉了，以至于上完整堂课后我觉得这给自己留了一个很大的遗憾。我想即使我把整堂课上完了，但是有的学生对于“坦然”还是一知半解，失去了实效性。
在我心中，一堂好课是完美的，如长河落日，韵味十足，如秋日午后，娴静自得。对于课堂上的一些细节，我觉得有的地方处理得还不够好，譬如对学生的回答进行反馈上应有针对性。
有所遗憾，也有所满意之处。课堂上适当、及时的评价语可以让整堂课变得更美，让学生更愿意参与到课堂中来，这也是我一直比较注重的地方。课堂上我把一些比较适当的评价语用在学生身上，希望以此激起他们的求知欲，参与到课堂中来，取得一定的效果。
教学时能够抓住关键句、关键词来进行教学，并让学生抓住关键词、句通过反复地读来理解沙粒想要变成珍珠的那种决心，符合三年级学科教学的特点。
生字教学分组进行学习，通过读让学生自己发现并解决“潮”和“嘲”的区别，以及多音字“缝”的组词，层层递进。
总之，一堂课下来让我思索了很久，在这条教育之旅中，想要爬上那雄伟的高峰还需要我付出更多的努力，我也愿意相信在未来的日子里只要肯钻研，没有什么是做不到的。篇七：《圆圆的沙粒》教学反思
《圆圆的沙粒》是一篇童话故事，课文采用对话的形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠。从而告诉人们只要朝着预定的目标，坚定不移的努力，就能实现美好的愿望。可当我向学生提出：“学完这篇文章，你有什么感受？”时，学生的回答却是“仁者见仁，智者见智”。
“圆圆的沙粒有恒心，能将事情进行到底。”
“我们要向圆圆的沙粒学习做事有目的，还要不怕吃苦。”
“读完这篇课文，我知道了我们不能像其他的沙粒那样嘲笑别人。”
“学了课文，我懂得了“走自己的路，让别人说去吧!“”
“认定一件事就要坚定决心。”
……
学生的思维是敏锐的，有着自己看问题的视角。作为教师，要明白，学生的潜能是气体——你给其多大的空间，他就有多大的体积，学生的个性是晶体——他们各有自己独特而美丽的晶型，强迫他们按照你的意志去塑是不行的。因而在教学时，我充分地尊重他们的个性，努力地构筑适合他们思维种子发展的土壤，并使之萌发、破土、成长、壮大，如此最大限度地发展。
今天还要考验大家的想象力，圆圆的沙粒在蚌壳中变珍珠的过程中会经历什么呢？希望孩子们也能想得精彩。
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