师说教学设计课件(4)

　　第二课时

　　教学要点：学习第二段

　　一、检查复习

　　1、提名背诵第一段。

　　2、提问个别字词。

　　二、研读第二段

　　1、指导朗读。

　　指导正确断句，如：师道之不传也/久也

　　2、词句疏通

　　1嗟乎!师 道之不 传也久矣!

　　从师的风尚 没有传播 之:取消句子独立性不译 也:表句中停顿

　　2而 耻学于师。

　　却以向老师学习为羞耻 耻: 以……为耻。

　　3圣人之所以为 圣，愚人之所以为愚，其 皆出于此乎?

　　所以:……的原因 成为 大概 这个原因吧

　　4则耻师焉。以从师为耻

　　5句读之不知，惑之不解。 之: 宾语前置的标志，助词

　　6或 师 焉，或不 焉。

　　有的从师 不从师 焉:语气助词

　　7巫 医乐师百工 之 人，不耻相 师。

　　各种工匠这些 互相学习

　　8今其 智 乃反 不能及， 其可 怪也欤!

　　他们的智慧竟 反而 赶不上 这可真 呀

　　3、简析

　　1).这段文字运用怎样的论证方法?

　　2)这段文字运用正反对比的论证方法，边析边整理出以下板书：

　　古之圣人与今之众人 其子与其身 百工之人与士大夫之族

　　从师 耻学于师 择师 耻师 不耻相师 群聚而笑

　　圣益圣 愚益寓 小学而大遗 其智乃反不能及

　　从师的重要性

　　3)小结：本段 一连用了三个对比，都是批判士大夫不重师道的恶劣风气，阐明从师的重要意义。结语语气一句比一句加重。第一句“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎”，反诘语气;第二句“小学而大遗，吾未见其明也”，否定、责备语气;第三句“巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪与软”，讽刺语气.感情强烈。