学情分析
学生在演唱欢快的歌曲时,在节奏上一般不会有太多问题。但对于一些歌曲中音符时值较长的情况,学生容易唱不够时值。在歌曲中,出现了好几处时值较长的音符,这应是需要注意的地方。
教学方法
1、情景法
2、实践法
3、合作法
4、听唱法
教具:钢琴
教学过程:
一、组织教学
师生问好!
二、导入:
1、欣赏山谷美景
师:欢迎进入音乐世界,来到奇妙的山谷。(看,欣赏山谷美景)请仔细看,认真听。
(加山谷静悄悄伴奏)
2、谈话
问:你看到了什么?
3、山谷里的回声
师:在这美丽的山谷里,老师都忍不住想对山谷喊一声:喂,山谷你好吗?(手势)
师:这时,你还会听到什么?
生:回声。
师:你觉得回声有什么规律?第一次和第二次反射回来的声音有什么变化?(强弱的力度变化)
4、回声的规律引出
f、p、p以及pp的强弱记号
师:那你觉得回声有什么规律呢?
(师用不同的力度记号分别来表示回声不同时段的声音强弱)
(1)f、p:
师:在音乐课上,我们对于给强弱专门一个音乐记号,那就是f和p,(幻灯片出示)
(2)p、pp:
师:那么在弱这个力度上又有不同的变化(师模仿不同弱度的回声),我们又把他们分别叫做p 和pp (3)渐强和渐弱:
师:可是我在说话的时候这个力度是从头到尾都不变的吗?还是由什么到什么有变化的?(听师范 唱,引出渐强和渐弱符号)
师:想想生活中还有什么现象也是有这些力度变化的?
火车路过的的情景,用“WU”来哼鸣模仿强弱,同时做发声练习
5、再次用不同力度模仿回声
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