《在山的那边》的教学设计范文

　　指导思想

　　一、 培养学生对诗歌的感悟能力。

　　二、 训练学生有表情的朗读诗歌。

　　三、 通过对梦的讨论，逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。

　　四、 明确山和海的含义。

　　教学步骤

　　一、 由谈梦导入 新课

　　1、 教师充满感情的说：童年是五彩的、童年是灿烂的、童年是多梦的，我们的童年充满了各种各样的梦想，你的梦想是什么？是做一个探索自然奥秘的科学家？还是做一个周游世界的旅行家？一个运筹帷幄的军事家？驰骋赛场的运动员？挥毫泼墨的书法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演说家？感情白法奔放的文学家，下面请同学们谈谈你的梦想是什么？

　　2、 各抒己见，各抒己梦

　　二、 教师小结：刚才同学们都各自谈了自己美好而朦胧的梦，今天我们所要学的这篇课文《在山的那边》就是叙述了一个大山深处的孩子的梦想，叙述他对大海的向往，并且一直不停的追寻着它。他真的是在寻找大海吗？下面我们就一起来学习《在山的那边》，看看这个孩子到底在寻找什么？

　　三、 学生有感情的朗读课文

　　要求：1、放声朗读。

　　2、要投入感情。

　　四、 分小组讨论，怎样有感情的朗读课文

　　例如：想望这个词就要读出，希望,企求的感情，同时由于隐秘的限制，因此读的时候要尽可能的读得轻一点。

　　哭着回来则要读出我的伤心。

　　给我的幻想打了一个零分既要读出我的失望，同时还得读出我的疑惑的感情。

　　五、 学生根据讨论的结果，再读课文

　　六、 展示课件，教师有感情的范读课文

　　画面1、先展示的是一幅远山的画面，层层叠叠的群山，朦朦胧胧的，同时配以《二泉映》的乐曲，并闪出课题《在山的那边》。

　　画面2、教师边有感情的范读课文，边闪出字幕：小时候给我的幻想打了一个零分，画面换成电影《老井》中反映大山深处贫困的画面。

　　画面3、教师朗读到在山的那边，是海！乐曲换成贝多芬的《命运交响曲》，画面切换成《人生》中高加林走出大山的镜头。

　　画面4、教师朗读到那雪白的海潮啊，夜夜奔来画面切换成大海。

　　画面5、教师朗读到在山的那边，是海吗？ 画面再次切换成深圳美丽的街景，繁华的生活，音乐换成节奏感强的动感音乐。

　　七、 学生跟着课件再读课文

　　八、 讨论作品中出现的三个主要形象

　　明确：我、山、海

　　九、 教师板书：山 海

　　十、 讨论山和海各代表什么？

　　明确：山 群山 困难

　　海 梦想（理想）

　　十一、 简介作者王家新：从湖北西北部群山中走出的作家。

　　十二、 提问：谁知道，我国还有哪些作家是从大山深处走出来的？

　　明确：沈从文从湘西群山中走出的作家。

　　沙 汀从四川西北部群山中走出的作家。

　　从陕西群山中走出的作家。

　　十三、 他们为什么能从一坐坐大山中走出来？

　　明确：因为他们都有不断克服困难，实现梦想的决心。

　　十四、 走出群山的仅仅只有作家吗？

　　明确：不仅作家，还有科学家、艺术家等一切有着美丽梦想，并为之不断奋斗的人们。

　　十五、 讨论：怎样才能实现自己的理想？（要求：尽量具体）

　　十六、 作业

　　1、用：痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、漫湿、一瞬间写一段话，字数不限，但必须有上面所给的词语和一个中心意思。

　　2、要求用普通话正确、流利、有感情地朗读《在山的那边》。

　　3、以我终于见到了大海为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的

　　本题是结合课文的练笔。提示表明大海不一定象征理想，这样就拓宽了思路。最容易写的还是第一次到海滨旅游，可以写对大海的向往，到海滨终于见到大海的心情，写大海无比壮阔的美，等等。

　　十七、板书设计

　　山 海

　　（群山困难） 梦想（理想）

　　附：学生习作