《听 泉》第二课时教学设计
教学目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文；背诵第四自然段
2、理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的感情
教学重点：引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情
教学难点：凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣
教学准备：课件
教学过程：
一、复习导入
1、同学们，这节课我们继续学习第20课（生齐读课题）
2、上节课，我们初步领略了鼎湖山的美丽风光，了解到文章有两个部分直接描写听泉它们是——（生答：第二自然段和第四自然段）不过，同样是写听泉，这两个部分却有所不同它们有什么不同？
3、 今天，就让我们再次跟随作者去看一看鼎湖山那清亮的泉水，听一听它那美妙的泉声吧！
二、品读第二自然段
师：让我们先到山路上去看泉听泉吧！
1、指名配乐读第二自然段(引导学生品读描写去泉声的句子)
A、过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声.
B、草丰木茂，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳
C、泉水隐到了浓荫的深处，而泉声却更加清纯悦耳
D、安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响
师：真是钟声、泉声，声声入耳呀！（板书：入耳）
2、品读描写泉水的句子
进山一看，草丛石缝，到处都涌流着清亮的泉水草丰木茂，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳有时几段泉水交错流泻，遮断路面
引导学生想象看到的画面
过渡：你读得真美，这清亮的泉水仿佛就展现在了我们的眼前（板书：入目）
3、小结：生齐读第二自然段
三、品读第四自然段
过渡：就这样，我们一路听着泉声，赏着美景，循着钟声，来到了半山腰的庆云寺这里繁花似锦，古树参天我们决定就在这里借宿
情景描述：入夜，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品味
1、请你小声地读一读第四自然段，把你听到的泉声读给同桌听一听（生自由交流）
2、根据学生回答，课件出示四种泉声
师：这些泉声中，你又会喜欢哪一种呢？把你喜欢的泉声读给大家听听吧！
3、引导学生品读四种泉声
A、那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音
B、那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音
C、那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音
D、那像铜管齐名一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音
4、师小结：刚才同学们读得真是好，品得真是妙呀！连秦老师都忍不住想和大家一起来感受这美妙的泉声了咱们来合作朗读这句话吧！（师生合作朗读这段话）
5、布置作业：多美的句子呀！如果我们把这些优美的句子摘抄下来，闲暇时读一读，品一品，那该事件多美的事情呀！这就作为老师今天布置的第一项作业吧！
6、仿写练习
师：这些忽高忽低，忽急忽缓，忽清互浊，忽扬忽抑的泉声又会怎样的呢？大家发挥自己的想象，也试着写一写这是秦老师布置的第二项作业，咱们现在就来完成
CAI出示仿写练习
三、品读第五自然段，总结全文
师：泉水流连花间，绕过树根，造就了庆云寺的繁花似锦，古树参天；泉水穿越草丛，拍打卵石，造就了鼎湖山的草丰木茂，蓬勃生机难怪作者发出这样的感慨（CAI出示第五自然段，生齐读）
师：这泉水不仅流进了作者的心田，也流进了我们的心田（板书：入心）
板书设计：
20听泉
入耳 入目 入心
《听泉》说课
一、教材内容及前后联系
《听泉》是鄂教版语文四年级上册第七单元以“写景为主题”的一篇课文，也是一篇文质兼美的写景散文鼎湖山位于广东肇庆市东北，是著名的旅游胜地那里群峰罗列，古木参天，泉声淙淙，飞瀑直泻，自然风光十分迷人作者以游览线路的先后顺序，记叙了在景区的所见、所闻、所感，以写在鼎湖山听泉的感受为中心，重点写“途中听泉”和“山寺听泉”，全文语言优美，词汇丰富，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然的热爱
二、教学目标
全文共五个自然段，第一自然段，写“我们”来到风景名胜鼎湖山；第二自然段写了白天“我们”在上山途中观景听泉；三至五自然段写了入夜，“我”在庆云寺听泉，抒发在鼎湖山听泉的总体感受根据本课及学生的特点，我设计了如下教学目标：
（一）课时目标
1.认知目标：理解文中重点词语，赏读、积累介绍鼎湖山泉声的优美句段
2.能力目标：凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，
3.情感目标：理解课文的语言文字，深切感受鼎湖山泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情
（二）教学重、难点
课标提倡在读中感悟、读中体会，但感悟与体会是不能泛泛而谈的，要结合具体的词句来谈因此，根据课文特点，我确定如下教学重、难点：
教学重点： 感悟课文二、四自然段相关泉声的生动描写，深切感受泉声的美妙和作者对鼎湖山的热爱之情，并有感情地读好相关段落
教学难点：凭借语言材料想象和品位泉声的变化，体会泉声的美妙有趣
（三）课时安排两课时（本课教学为第二课时）
三、说教法、学法
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力，因此，教学时我采用了以下教与学的方法：
（一）教法① 品词析句从关键词句入手，对学生进行听、说、读、写的语言文字训练② 以读为本，通过品词品句，给学生充分的时间和空间，引导学生感悟、想象、品读，顺学而导
（二）学法① 自主研读针对课文内容，精心设计富有启发性，针对性，层次性的问题，引导学生自主研读② 品味想象让学生在充分朗读的基础上抓住关键词句发挥想象，将优美的文字在脑中形成一幅幅美丽的画卷，品味词句的意思，体会其表达效果，提高学生语言的积累与运用的能力
三、说教学程序
本课时教学主要有以下几个环节：
（一）复习回顾
通过简短的交谈，引导学生回顾上节课的教学内容
（二）品读第二自然段
1、品读描写泉声的句子
指名配乐读第二自然段
A、过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声.
B、草丰木茂，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳
C、泉水隐到了浓荫的深处，而泉声却更加清纯悦耳
D、安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响
师：真是钟声、泉声，声声入耳呀！（板书：入耳）
2、品读描写泉水的句子
进山一看，草丛石缝，到处都涌流着清亮的泉水草丰木茂，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳有时几段泉水交错流泻，遮断路面
引导学生想象看到的画面
过渡：你读得真美，这清亮的泉水仿佛就展现在了我们的眼前
3、小结：生齐读第二自然段
（三）、品读第四自然段
1、默读第四自然段，把你听到的泉声读给同桌听一听（生自由交流）
根据学生回答，课件出示四种泉声
师：这些泉声中，你又会喜欢哪一种呢？把你喜欢的泉声读给大家听听吧！
3、引导学生品读四种泉声
A、那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音
B、那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音
C、那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音
D、那像铜管齐名一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音
4、师生合作朗读这段话
5、布置作业：多美的句子呀！如果我们把这些优美的句子摘抄下来，闲暇时读一读，品一品，那该事件多美的事情呀！这就作为老师今天布置的第一项作业吧！
6、仿写练习
师：这些忽高忽低，忽急忽缓，忽清互浊，忽扬忽抑的泉声又会怎样的呢？大家发挥自己的想象，也试着写一写这是秦老师布置的第二项作业，咱们现在就来完成
CAI出示仿写练习
（四）品读第五自然段，总结全文
师：泉水流连花间，绕过树根，造就了庆云寺的繁花似锦，古树参天；泉水穿越草丛，拍打卵石，造就了鼎湖山的草丰木茂，蓬勃生机难怪作者发出这样的感慨（CAI出示第五自然段，生齐读）
师：这泉水不仅流进了作者的心田，也流进了我们的心田（板书：入心）
四、板书设计
结合教学以及自己对文章的理解，设计板书如下，简洁明了，提纲挈领
本文来源：http://www.010zaixian.com/yuwen/jiaoxuesheji/1116731.htm