忆江南教学设计(2)

【教学目标】

　　知识与技能目标：

　　1.初步认识词这种文学体裁。

　　2.能正确认识、理解生字新词，正确书写“谙”字。

　　3.有感情地朗读课文，熟读成诵。

　　过程与方法目标：

　　通过诵读，看注释查工具书等方法，理解词句意思，想象词句所描绘的画面，并体会作者是怎样用优美词句表达情意的。

　　情感、态度与价值观：

　　培养学生具有初步鉴赏古诗词的能力和丰富的想象力，感受江南山水的自然美，体会作者对山山水水的热爱之情。

【教学准备】

　　学生的学习准备：预习课文，扫除字词障碍。

　　教师的教学准备：熟读教材，熟读课标、制作多媒体课件。

　　教学环境及资源准备：网络教学环境、白板软件、多媒体课件。

【教学过程】

一、谈话激趣，导入新课

　　（一）谈话导入。

　　（二）简介诗人“白居易”。

　　（三）揭题（板书课题：忆江南）。

　　（四）了解什么是词。

　　1.出示古诗，引导学生观察发现词和诗的不同。

　　2.师相机小结：这就是我们今天要认识的另外一种文学体裁——“词”，因为句子的长短不一，所以我们又叫它长短句。

【设计意图】

　　1.开头先以谈话激发学生的学习兴趣，引起学生的求知欲望，接着介绍诗人，让学生对作者有个初步的了解，然后直奔主题，这样既简洁又明快。

　　2.对词和词牌名的简单介绍，体现了对中国诗词文化知识的渗透。

二、初读感知，欣赏江南

　　（一）初读课文，读准字音。

　　1.学生自由朗读（要求：读准字音，并把课文读通顺）。

　　2.指名朗读，评议后再读。

　　（二）学习生字“谙”。要求：读准音，认清形，理解意思，并能正确书写。

　　1.指名读。

　　2.分析字形。

　　3.理解“谙”的意思。

　　4.指导书写。

　　（三）再次朗读课文（要求：读出词的节奏感）。

　　1.指名读（评议）。

　　2.范读。

　　3.齐读。

　　（四）反复诵读，借助注释、插图，初步感知课文大意，并能用自己的话说说这首词的意思。（方法：自读、探讨、思考、交流）

　　【设计意图】通过多层次多形式的朗读，让学生不仅读得正确流利，还要读出诗词的节奏感。在此基础上，让学生自己运用阅读方法自主学习，理解词意，逐步培养并具备一定的阅读能力。

三、品词赏句，想象悟情

　　（一）找词眼。

　　1.品读“好”。这首词中哪一个字表达了诗人对江南的赞美？

　　2.指名朗读“江南好”。

　　3.齐读“江南好”（体会诗人对江南景色的赞叹之情）。

　　（二）品词赏句。

　　1.出示佳句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。

　　（1）反复诵读，注意读出节奏美。方法：指名读，齐读，师生合作读。

　　2.想象画面。

　　（1）我们通过这么多遍美美地读，此时你的脑海里出现了怎样的画面？

　　（2）学生想象画面，并描述画面，再有感情的朗读。预设与相机点拨：“太阳出来了，江边的花在阳光的照耀下比火还要红。”这“红胜火”是一种怎样的景象？这鲜花怒放的景象，让我们想到了哪些词语？“我看到了绿绿的江水”——那是怎样的绿啊！这绿绿的江水静静地流淌着，这让老师不禁想起了这个词：绿波荡漾，你又想到哪些词呢？

　　（3）再次有感情的朗读，感受江南美景。

　　3.入情入境。

　　（1）课件展示江南美景，让学生进一步感受江南明丽秀美的风景。

　　（2）赏析“能不忆江南”。这句“能不忆江南”你体会到了诗人什么样的感情？

　　（3）忆人。课件出示，资料链接：白居易任杭州刺史（相当于杭州市长）满三年，就要离开杭州了。三年来，他带领百姓筑起了一道美丽的湖堤，疏通了六井清澈的泉水，留下了200首杰出的诗篇，结交了许许多多的好友。离别的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，是那么的依依不舍……

　　（三）诵诗韵。

　　1.师生合作读（读出诗韵）。

　　2.再次有韵味地朗读，把这首词里面的情传送给在座的每一位老师。

　　【设计意图】王国维在《人间词话》中写到：“词以境界为最上”。所以在这一板块中，得从“好”字入手，体会一字所含情感，所用之妙，然后抓住诗词中的具体体现江南景致之“好”的诗句，想象美丽的画面，进入“诗中有画，画中有诗”的境界，感受诗词意境。在此同时让学生练习有感情的朗读，以及师生合作读，这样的反复诵读，既能体味韵律，又能悄然引导学生入情入境；既落实了语言文字的积累和运用训练，又能让学生感受江南自然风光美，从而体会词中表达的情感。　　忆江南教学设计3

　　【教学目标】

　　1、初步知道古诗与词的区别，理解《忆江南》的词意。

　　2、背诵《忆江南》，能对两首词描写的景象展开想象。

　　3、理解词意，培养热爱家乡的思想，得到对词文化的熏陶。

【教学重点】

　　感情朗读，读出词的韵味，运用多种方法背诵《忆江南》。

【教学难点】

　　对词中所写景象的想象。

【教学过程】

一、初读词，了解词、作者

　　(板书：词忆江南唐白居易)

　　1、看板书同学们想知道些什么呢?(提出自己想了解的问题，同学相互解答，师补充)。

　　预设：

　　我想知道白居易什么时候写的这首词?我想知道词与诗有什么不同?我想知道白居易还写过哪些作品?

　　从学生质疑导入，解决学生最想知道的问题，体现学生自主性。同时相信学生的学习能力，鼓励学生进行课前的预习搜集，让学生真正成为学习的主人。通过汇报交流实现资源共享，让学生在交流中获得成功的感受，进而调动学生主动获取知识的热情。

　　2、听配乐词朗诵，想象江南风光：

　　注重培养学生的想象能力，使学生通过听音频范读文件在脑中形成映象，注重学生自主感悟不迷信书中文字插图敢于比较。

　　3、个性化读词：

　　同学们读得不错，还想读的更好吗?(想)怎么办呢?理解词义可以使我们更有感情韵味的读好这首词。二、赏析《忆江南》

　　1、借助注释小组讨论词语和句子的意思，要做到有议有评。

　　2、指名汇报词语的意思。指出不懂的词语，师生共同解决。

　　(指出名句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”对仗工整，描写生动)

　　营造学生合作学习的氛围，小组合作有目的有分工。

　　3、选择你喜欢的方式读这首词：

　　忆江南的字里行间流露出作者白居易对江南风光的喜爱之情，能读出来吗?(找伙伴，找老师共读，自己读，男女生对读。摇头晃脑读、表演读。小组分配读)

　　读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中发展学生能力都需要教师调动学生读文的积极性。用学生喜欢的方式读，学生乐读，爱学。读法多样，读的兴趣浓厚。读是感悟的基础，读得流利，读得有情有趣，感悟才有可能深入。

　　4、演唱此词：

　　⑴播放古筝曲《春江花月夜》让学生跟着来唱。

　　⑵自己为词配乐：

　　苏霍姆林斯基曾说过：儿童是用形象、色彩、声音来思维的。因此，选择适合儿童天性的教学方法是教学取得成功的重要前提。古代的诗歌往往被谱成曲子广为传唱，现代人也愿意化用古诗填词作曲，这又为我们学习古诗提供了一个有趣的渠道。学生们陶醉在优美的音乐声中达到激情引趣的目的。学生在潜移默化中已经将诗了然于胸。

三、体会填词的乐趣

　　1、你曾到过哪些地方?那里的风景给你留下怎样难忘的印象?

　　2、模仿白居易词作，填一首属于自己的《忆江南》：设立开放性话题，锻炼学生口语表达能力，并将古诗词的教学与学生生活相联系。