《绿叶的梦》教学设计

　　《绿叶的梦》是当代女作家葛翠琳用爱之心、美之眼、情之笔抒写的一片优美的散文。下面给大家分享《绿叶的梦》教学设计，一起来看看吧！

　　《绿叶的梦》教学设计1

　　教学目标：

　　1、引导学生抓住课文的重点部分，体会作者的思想感情。

　　2、有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

　　3、以读和想象为主，读中感悟，结合自己的生活经验想象，帮助学生理解课文内容，激发学生情感。

　　4、体会绿叶给作者童年带来的欢乐，感受作家情感，抒发自己对大自然的情感。

教学流程：

一、出示一组照片（大自然中照的）

　　在广阔的大自然中，他们在干什么呢？从他们的表情看，他们的心情如何？

　　不光是他们，还有我，你们的父母，爷爷奶奶，在座的各位老师，童年时的快乐都来源于身边的大自然，这其中也包括咱们昨天认识的作者葛翠林。

　　今天我们就追随作家葛翠林的足迹，走进她充满回忆的童年，学习她用爱之心，美之眼，情之笔书写的一篇优美的散文《绿叶的梦》，（板书课题）

　　生齐读课题，师问：看到题目时，你们心中有什么问题？

　　预设：绿叶的梦指的是什么？

　　绿叶的梦是个什么样的梦？

　　师：带着问题，我们马上走进课文《绿叶的梦》

　　同学们自己读一遍课文。

　　听老师读一遍课文，完成两件事：

　　1、认真听好老师的每一个字词的发音，看与预习的有没有不同的地方，我们可以交流。

　　2、思考同学们刚才提出的问题，尤其是：

　　①绿叶的梦指的是什么？

　　②绿叶的梦是什么样的梦呢？

　　预设：学生若答不上：没关系，听一遍课文就解决这么难的问题，这是不可能的事，书读百遍其义自现，咱们一起再去读它。

　　学生有回答的：这个说法到底恰当不恰当呢，咱们共同走进课文验证一下，争取得出你满意的答案。

二、学习第一、二自然段

　　1、谁来读第一自然段？其他同学思考：我读懂了什么呢？

　　预设：

　　①作者的童年是在大自然中度过的。

　　②作者小时候的玩具很多。师可追问：有什么呢？（请学生读第二句）现在请上我的童年玩具。

　　是单单就这几种吗？（注意省略号的作业）

　　不知你们发现没有，这些玩具有两个共同的特点（来着大自然；亲手做出来的。）

　　③在童年中，最让作者着迷的是绿叶。

　　过渡：在作者童年最让她着迷的事绿叶。

　　大自然给了我们很多玩具，带给我们无穷的快乐。但是作者为什么对绿叶最着迷呢？是谁让她喜欢生绿叶的呢？

　　预设：是启蒙老师让他们搜集标本，讲述绿叶的知识和趣闻，才让作者对绿叶着了迷。

　　师：这段内容既回答了第一段中我们的疑问，又开启了后面几段的内容，它起到了承上启下、桥的作用，知道这个段叫（过渡段），你们知道的可真不少。我们在写作时也可以采用这种写法。

　　过渡：走进“绿叶的梦”，走进作家丰富多彩的童年生活，让我们也来发现一幕最喜欢或相同经历的场景，可以把你的感受随手记录。（不动笔墨不读书嘛）

　　交流第三自然段

　　预设：

　　①我喜欢第三自然段，因为他们采集绿叶时太快乐了，太自由了，我羡慕他们。

　　师：能找出最能说明他们快乐，自由的词来吗？（跑遍）怎么讲？（足迹遍布大自然的每个角落）

　　②他们都去哪儿采集绿叶呢？

　　出示：

　　（ ）的树林 （ ）的墓地 （ ）的河边 （ ）的田野 一（ ）土岗子

　　（体会作者用词的准确性和足迹遍布每个地方。注意顿号）

　　③他们是怎么采的呢？

　　出示：

　　（ ）大树 （ ）丛林

　　这几个词可以看出他们很悠闲很快乐，怎么高兴怎么玩，全然没有了男孩子女孩子的分别，有的只是欢乐的笑声。

　　④在大自然里，孩子们都做了哪些开心的事？

　　（两人读：他们是怎样打扮自己的？注意省略号的作用，引导学生想象，还做了哪些有趣的事。）

　　正是作者恰当准确的描写，孩子们对美的追求和向往跃然纸上。

　　他们是怎样在一起嬉笑打闹的呢？

　　（舒服地躺在厚厚的树叶做成的毯子上美美地欣赏大自然的风景；玩累了闭上眼睛休息，会有调皮的孩子用树叶或草在你脸上挠痒痒；抓起一大把各种颜色的树叶洒向天空，会像天女散花一样美；用树叶做成笛子吹……）

　　⑤此时此刻，你想说什么？

　　（作者他们多高兴啊，要是我们也能像作者一样玩个痛快该有多好啊）

　　⑥在大自然的怀抱中，孩子们放飞了心情，放飞了自己，绿叶和鲜花谱出了一曲童年的快

　　乐乐章。请同学们大声地有感情地朗读这一段，争取背下来，（指名两名学生读，老师和同学接读）

　　过渡：从同学们的朗读中，老师听出你们已经体会到了作者采集绿叶的快乐。

　　4、交流第四段

　　预设：

　　我喜欢这一段，因为文中写到了在采集树叶时也会争强和探险，甚至受伤，这样写得很真实。

　　（请同学们联系自己的生活实际谈）

　　师小结：是啊，真是一群勇敢的孩子。

　　5、交流第五段

　　预设：

　　我喜欢这一段，因为文中的比喻句很美。

　　①他们玩的高兴吗？从哪儿看出来的？（读相关句子：有关动作的，颜色的，形状的。）

　　A动作的，引导学生找出动词，谈感受，再次想象他们玩的情景。

　　（我们仿佛置身其中，跟作者一起陶醉在了大自然的怀抱中，仿佛他们的声音在我耳边响起，我好像看到了他们开心的笑容。）

　　B读关于叶子形状的句子时，再次引导学生注意顿号的作用，并试着用顿号说一句话。

　　②置身于大自然，作者的心情快乐，并近乎于疯狂，给作者留下了美好的回忆，让我们再次怀着这种欢愉畅快的心情把这段读一遍。

　　过渡：其实让作者着迷于绿叶，不仅是因为采集绿叶有高兴的体验，更重要的是他们还能学到很多的知识和乐趣。

　　6、交流第六段

　　预设：

　　①作者都学到了什么？

　　②教师示课文中提到的几种植物的叶子，并请同学们说出它的药用价值。

　　③教师补充其他植物的叶子，并讲解用途。

　　（鼓励学生去探索搜集，从自然界中获取更多的知识.）

　　过渡：全文就这样有了一个完美的结局，孩子们不仅从这些绿叶中收获了知识，收获了快乐，同时也收获了一个值得回忆的快乐的梦，题目《绿叶的梦》的真正含义也就在于此。

三、总结全文

　　1、题目《绿叶的梦》它到底是一个怎样的梦呢？现在理解了吗？

　　出示：

　　绿叶的梦是_________的梦，因为_______________________________________。

　　绿叶的梦是_________的梦，因为_______________________________________。

　　绿叶的梦是_________的梦，因为_______________________________________。

　　绿叶的梦是_________的梦，因为________________________________________。

　　2、学习作者的表达方法

　　先概括后具体

　　3、作者的童年时快乐的，题目投身于自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印象。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双手，希望通过本课学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年回忆。

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