孙权劝学教学设计

　　《孙权劝学》是语文七年级下册第一单元第四课。文章选自司马光的《资治通鉴》，讲述的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事。下面给大家分享孙权劝学的教学设计，一起来看看吧！

　　孙权劝学教学设计1

　　【学情分析】

　　学生升入初中半年来，已经初步具有了借助注释和工具书理解文章大意的能力，同时也积累了一些常见的文言实词和虚词。第一课时学生已疏通文意，初步感知了文章内容，积累了一些常见的文言实词和虚词。为本课时学习字斟句酌的精读方法做好了必要的准备。

【教学目标】

　　知识与技能：

　　1．能够字斟句酌精读文言文，把握人物特征。

　　2．能够结合拓展阅读，加深对人物形象的理解。

　　过程与方法：

　　1．通过点评课本剧活动，提高深入研读文本的能力。

　　2．将研读文本与拓展阅读结合，更好地把握人物形象。

　　情感、态度与价值观：

　　1．学习古人爱才、善劝、善于学习等优秀品质。

　　2．了解我国古代贤主与名将的品行与风范。

【教学重点】

　　1．研读语气、神情、称谓等方面的词语，把握孙权等人物的特征。

　　2．结合《三国志》《资治通鉴》的拓展阅读，加深对孙权人物形象的理解。

【教学难点】

　　拓展课外阅读，加深对人物形象的认识。

【教学准备】

　　让学生提前准备课本剧表演。

【教学时数】

　　1课时。

【教学过程】

一、导入

　　请用原文回答下面三个问题：

　　1．孙权为什么要劝吕蒙学习？

　　卿今当涂掌事，不可不学。

　　2．吕蒙不想学习的原因是什么？军中多务。

　　3．表现吕蒙学习有惊人长进的语句有哪些？

　　（1）大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”

　　（2）蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”

二、演读课文，品味人物个性化语言

　　（一）学生在小组分角色朗读，品味、揣摩人物个性化语言。

　　（二）学生表演课本剧。学生选出四名优秀的朗读者（旁白、孙权、吕蒙、鲁肃），在全班表演。

　　（三）学生以原文为依据，字斟句酌，点评同学的表演。

　　（四）学生演读后，教师引导学生仔细品味个性化语句。

　　“卿今当涂掌事，不可不学！”“不可不学！”

　　用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的必要性，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。

　　“孤岂欲卿治经为博士邪！”

　　反问句，用叹号，隐约可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备意味。

　　“卿言多务，孰若孤？”

　　反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。孙权现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。

　　“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”

　　感叹句，要读出惊讶不解的语气。十分惊奇的神态。

　　“大兄何见事之晚乎！”

　　反问句，指责中带有自豪的语气。“大兄何见事之晚乎？”“乎”表感叹语气，相当于“啊”。可见吕蒙颇为自得的神态。写鲁肃和吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成。

三、拓展阅读，把握人物形象

　　1．阅读《资治通鉴？汉纪六十》节选。

　　吕蒙未及受封而疾发，权迎置于所馆之侧，所以治护者万方。时有加鍼1，权为之惨戚。欲数2见其颜色，又恐劳动，常穿壁瞻之，见小能下食，则喜顾左右，不然则咄唶3，夜不能寐。病中瘳4，为下赦令，群臣毕贺。已而竟卒，年四十二。权哀痛殊甚，为置守冢5三百家。

　　——《资治通鉴·汉纪六十》

　　【注释】

　　①加鍼（zhēn）：施针灸。

　　②数（shuò）：屡次，多次。

　　③咄（duō）唶（jiè）：叹息。

　　④瘳（chōu）：病愈。

　　⑤守冢（zhǒng）：守墓者。

　　2．字斟句酌把握孙权的人物形象。

　　思考：哪些字句体现了孙权的“贤主爱才“？

四、谈感悟：

　　学习本文，你有什么感悟？

五、布置作业：

　　期中考试在即，同学们都在紧张备考，咱班某位同学贪玩，无心学习。请你作为朋友给他写一段话，劝说他专心复习，争取考出理想成绩。

六、板书设计：

　　孙权劝学《资治通鉴》

　　人物形象字斟句酌

　　君主风范语气

　　孙权：善于劝导神情

　　贤主爱才称谓

　　吕蒙：善于学习

　　鲁肃：爱才知人

　　孙权劝学教学设计2

　　一、教学目标

　　1．了解司马光和《资治通鉴》，掌握文中的文言实词和虚词，了解文言语气词；

　　2．通过诵读，小组讨论归纳出全文的情节，抓住关键语句，理清文章的线索；

　　3．品析人物语言，概括人物性格，学习孙权、吕蒙坚持学习的精神。

二、教学重难点

　　重点：学习一些文言实词和虚词的用法；学习并会运用成语"吴下阿蒙""刮目相待"。

　　难点：品析人物语言，理解文章的内容和主旨。

三、教学方法

　　朗读法、谈话法、表演法、小组合作探究法。

四、教学过程

（一）歌曲吟唱，导入新课

　　"滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。"唱起这首歌，大家都知道这是《三国演义》的主题曲。而说到三国，我们不禁会想起一批英雄人物，曹操、刘备、孙权……人才辈出，孙权即是其中的一位。这是为什么呢？孙权作为帝王，他是如何劝下属学习的呢？今天，我们就来了解一下。

（二）初读课文，整体感知

　　1．了解作者，略知作品

　　检查学生预习情况，请一位学生介绍司马光和《资治通鉴》。

　　明确：《资治通鉴》是由司马光支持编纂的一部编年体通史，记载了从三国到五代1362年的历史。

　　作者是司马光，字君实，北宋政治家，史学家。

　　2．听名家范读，整体感知课文。

　　3．结合课下注释，疏通文意，了解课文大概情节。学生自主学习，教师从旁答疑解惑。

　　明确：孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学。

（三）深入研读，品味语言

　　1．全班通读课文，要求正确、流利、有感情。

　　2．请同学说一说对孙权和吕蒙对话的理解，应该用什么语气、语调读出来。

　　3．请两位同学模仿表演孙权和吕蒙，表演出其神态和语气的变化，其他学生在旁体味。

　　4．同学评价这两位同学表演如何。小组讨论应该从语气语言等方面有哪些改进。

　　明确：孙权语重心长、循循善诱。

　　5．吕蒙对孙权劝学一事的态度如何？有何变化？结果如何？

　　明确：吕蒙刚开始是拒绝的，后来同意了。经过一段时间，吕蒙大有长进。

　　6．从哪儿看出吕蒙进步了？运用了什么表达方式？

　　明确：从鲁肃的评价中看出来吕蒙进步了。运用了侧面描写的方式。

　　7．孙、吕蒙二人的对话和吕、鲁二人的对话语气有何不同？

　　明确：孙、吕二人是君臣关系，语气严肃郑重。吕、鲁二人是同事关系，语气诙谐幽默。

（四）学习成语，巩固拓展

　　文中有两个成语，请同学们找出来，说一说这两个成语是什么意思，并造一个句子。

　　（明确：吴下阿蒙，刮目相看。）

（五）小结作业，延伸思维

　　这节课我们看到了孙权作为帝王，苦劝下属吕蒙学习的一面。也知道了一个人无论多么忙，多么学识多么少，坚持不懈地努力学习，也会取得长足的进步，令人刮目相看。大家学完后，有什么样的领悟呢？请大家自由地谈谈。（学生自由说自己的体会。）

　　好，同学们说得都很不错。我们今天的课就到这里。

　　课下，请同学们试着把本文背下来，并找一篇同样是努力学习，改变人生的文章读一读，下节课同学们分享。