四年级语文下册《鱼游到了纸上》教学设计

　　《鱼游到了纸上》四年级上册第八单元的第三篇课文。这篇文章讲的是作者在西湖玉泉观鱼，认识了一位举止特别的青年，这位青年看鱼看得专心，画鱼画得逼真。下面给大家分享《鱼游到了纸上》教学设计范文，欢迎借鉴！

　　《鱼游到了纸上》教学设计1

　　一、教学目标

　　【知识与能力】

　　学习“罢、苟、骄”等10个生字，理解并掌握“赏心悦目、融为一体”等5个生词;正确流利有感情地朗读课文。

　　【过程与方法】

　　学生通过朗读感悟、合作探究等方法，理解文章重点词句，学习作者描写人物的方法。

　　【情感态度与价值观】

　　学习感悟聋哑青年做事时全神贯注的优秀品质，及其对生活的热爱之情。

二、教学重难点

　　【重点】

　　理解重点词句，学习人物描写方法。

　　【难点】

　　体会青年做事专注、热爱生活的优秀品质。

三、教学过程

(一)谈话设疑，导入新课

　　根据题目来导入新课，提问同学：鱼不应该在水里吗?为什么作者会说鱼游到了纸上?让学生根据预习讨论课文讲了一件什么样的事情。(板书标题)

(二)初读课文，整体感知

　　1．自由朗读课文，圈化生字词并朗读，同桌之间互相正音。

　　2．教师在ppt上出示生字词，进行领读。注意“致”的翘舌音。

　　3．分组朗读课文，教师巡视，纠正语气和停顿不合适的地方。

　　4．学生朗读课文同时给课文划分层次，并概括各部分的大意。

　　明确：第一部分(1—2自然段)：“我”常常去玉泉游玩，尤其爱观赏金鱼。

　　第二部分(3—4自然段)：“我”在金鱼缸旁边邂逅了一位举止特别的青年。

　　第三部分(5—8自然段)：“我”和游客们围观青年画鱼，对他的了解逐渐深入。

　　第四部分(9—14自然段)：“我”对青年产生敬佩之情。

(三)抓住重点，深入研读

　　1．作者说玉泉“赏心悦目”，这个词是什么意思?作者为什么这么说?

　　明确：“赏心悦目”是指人看到美好事物之后，心情舒畅的感觉。作者之所以这么说，是因为玉泉“泉白如玉”，池水“清澈见底”，鱼儿也在里面自由地游来游去，因此看起来赏心悦目。

　　2．作者是怎样描写这位“举止特别”的青年的?

　　明确：运用了外貌描写、动作描写、神态描写等方法。写青年的身材高挑，眼睛“大大的”，还写他“呆呆地”站立在金鱼缸旁，一句话也不说。

　　3．青年“举止”的“特别”体现在哪里?想一想作者为什么这样说。

　　明确：“举止”主要表现在动作神态方面，这位青年的神情动作和普通的游客不一样，总是呆呆地望着金鱼游动并且不说话，爱鱼到了忘我的境界。

　　4．小组讨论并发言：

　　①小女孩为什么说“金鱼游到他纸上来了”?这句话说明了什么?

　　明确：小女孩之所以发出这样的赞叹，是因为青年画的金鱼非常生动形象，栩栩如生，仿佛活了一样，这说明青年平时的观察非常仔细，对金鱼的形态特点十分了解。

　　②青年为什么说“先游到了我的心里”?“游到心里”和“游到纸上”有关系吗?

　　明确：“先游到了我的心里”意指青年平时对金鱼的观察十分仔细，已经将金鱼的特点了然于胸，这样才会画出准确清晰的金鱼的样子来。

(四)拓展延伸，理解难点

　　如果此刻这位青年站在你的面前，你想和他说些什么?

　　提示：开放性问题，言之有理即可。

(五)总结全文，深化中心(可根据时间进行删减)

　　读完本课对你有什么启发?

　　明确：我们要像青年学习，学习他做事认真专注的品质。

(六)课后作业

　　课下学习本课生动细致的人物描写手法，选择生活中熟悉或敬佩的一位人物，尝试用文字给他画一幅肖像画。

　　《鱼游到了纸上》教学设计2

　　教学目标：

　　1．通过对青年“画鱼”“观鱼”重点句的品读，能理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，并能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质。

　　2．通过观看插图想象人们议论的情景，运用作者观察和描写人物的方法，能说一句或一段话。

　　3．能有感情地朗读课文中的一些重点语句。

教学重点：

　　引导学生体会文章说明的道理，体会青年做事勤奋、专注的品质。

教学难点：

　　理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。

教学准备：

　　音乐、课件

教学过程:

一、激趣导入，试读标题

　　直接导入新课，齐读标题《鱼游到了纸上》，师提示，若重点突出“鱼”，既让人明白是什么游到了纸上？该如何读？若要人明白不但画的是一幅画，而且画得非常好，又该如何读？又假若让人明白画不是画在墙壁，不是画在油画布上的，而是画在纸上，又该如何朗读。多次提示，多次朗读，让学生学会如何正确朗读标题。21世纪教育网版权所有

二、生字检测，扫清障碍

　　自由朗读课文后，教师课件出示词语，检测预习情况。

　　再次出示“花港 一丝不苟 厂徽 聋哑青年”，让学生用自己的话把这些词语穿起来，引导学生学会抓住重点词语概括课文主要内容的方法。

三、品读课文，认识青年

　　（一）画鱼——鱼游到了纸上

　　1．找出能直接表现青年人画鱼画的好的句子（“哟，鱼游到了他的纸上来啦！”）女孩是在赞美青年吗？从哪个字读出来的？注意让学生读出赞叹的语气。

　　练习用同样的句式说话，如果说一个画家鸟儿画得好，你怎么赞美他？画猫画得好呢？画马画得好呢？

　　2．青年画鱼画得好，所以我们说——。他究竟是怎样画鱼才让鱼游到了纸上的呢？请默读课文7—14自然段，画出课文描写青年画鱼的句子。

　　出示课文内容，理解什么是“工笔细描”，什么是“挥笔速写”？引导学生轻声读读这个句子，找出答案。

　　男女合作齐读课文。女生做事细致就读工笔细描句，男生粗犷潇洒就读挥笔速写句。

　　师进行学习方法归纳：联系上下文来理解词语的是理解词语含义的重要方法。

　　3．归纳总结，有哪些词语能描述表达一个人画画画得好？提问，出示课件。

　　思考：看青年画画的可能会有哪些人？他们分别是怎么赞叹青年的？引导学生思考，描述。

　　老人——老人会说什么？他应该怎样说？加上一点神态、动作。

　　小孩——小孩会说什么？他应该怎么说？加上一些动作、神态。

　　（二）观鱼——鱼游到了心里

　　过渡：青年的画技可真高超！（出示句子，师生齐读：我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”）21教育网

　　1．聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的？快速浏览课文，找找答案。

　　2．出示句子：说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话

　　3．青年是怎么看鱼的？静静地！看了多长时间？理解每个星期天。

　　联系说话：课件出示

　　一个春光明媚的星期天，你来到玉泉，来到茶室的后院，你看见——

　　看来那个青年的确在看。春天过去了，夏天到了，在一个烈日炎炎的星期天，你又看见——

　　他还在看。夏天过去了，秋天来了，在一个秋高气爽的星期天，你来到玉泉，你还看见——

　　那位青年，还在。秋天过去了，冬天到了，在一个寒风凛冽的星期天，我们来到玉泉，我们还是看见——

　　用一个词语概括青年的品质——坚持不懈

四、升华主旨，学习青年，说出相对青年说的话。