篇一：第五节天气预报教案
教学目标
1、知道获取天气预报的常见方法。
2、学会看天气预报
3、学会看天气图，掌握天气图上重要的天气系统。4、利用天气图判断天气状况，并能做简单的天气预报。
重点：怎样看天气预报；天气图上的常见天气系统；天气图和天气形势；
难点：天气图上的等压线和天气系统；简单的天气预报。
[教学过程]
引言：老师一直想去哈尔滨看冰雕，那同学们认为老师要出行前要注意点什么，或者要带点什么东西呢？
预设：多带点衣服
评价：也就是说老师要注意一下那边的天气和我们这里不太一样对吧。
追问：那么老师可以通过哪些途径了解哈尔滨的天气情况呢？
评价：你们了解的真多！
我们看PPT：可通过广播、电视、报纸、互联网、121电话查询、开通手机短消息等方式。不同的方式，天气预报的特点也不一样，有的听声音（广播、电话查询），有的看文字（手机、报纸），有的图、文、声并茂。
其中，我们接触较多的一般是电视天气预报。
一：怎样看天气预报: 你知道天气预报用语的含意吗？
海盐某日天气预报：今明两天多云到阴，有时有小雨，降水概率15%，偏南风2-3级，15℃--23℃。
提问：从中你获取到哪些天气知识？
预设：知道了温度，会下小雨
过渡：那么很多信息我们是不了解的，比如降水概率、多云、阴是怎么区分的，大家一起来看ppt
1.云量：阴”指天空的总云量在8/10以上，“多云”指天空总云量在5/10到7/10,5/10到3/10为少云，3/10 以下为晴。
2.降水量：12小时内降水小于5毫米为小雨，5－15毫米为中雨，大于15毫米为大雨 ?
3.降水概率：表示降水的可能性大小。小于30%降水基本不会发生。
4.气温：前者表示最低气温，后者表示最高气温的。
5.风向和风速
? 6.空气质量指数
有时候，我们天气预报上会出现一些天气符号，我们来认识一下。
天气预报我们能看懂了，那么每天的天气预报是怎么做出来的呢？接下来我们一起看一下天气图
二、天气图 －－用来表示天气形势，是一种可以表现不同地方气象信息的地图。
如何看天气图？
分析天气图时，首先要了解一些重要的术语和常见的天气系统（以ppt图为例）
⑴等压线：气压相等的地方的连线。根据等压线的分布特点，可以分析出常见的天气系统，如高压、低压、冷锋、暖锋、台风等
⑵锋是影响天气的重要天气系统。冷暖空气的交界面叫锋面，它的结构特点是：暖气团在上，冷气团在下；
1. 高压系统：越往中心气压越高的封闭的等压线。一般出现晴朗天气
2. 低压系统：越往中心气压越低的封闭的等压线。一般出现阴雨天气
3. 冷峰系统：冷气团向暖空气一侧移动的锋叫冷锋，常带来降雨、大风和降温天气； 问：（为什么过境时会出现这样的天气？
预设：
追问：那么冷锋系统过境后的天气又有什么变化呢？
预设：
总结：俗话说得好，寒潮到来，一场秋雨一场寒，冷锋过后，天气会逐渐变冷，转晴，气压升高，我们用这样的符号来表示冷锋；
4. 暖锋系统：暖气团向冷空气一侧移动的锋叫暖锋，也就是说这个时候是暖锋占主导地位
了，过境的时候常带来降雨天气，气温升高。 问：这又是为什么？
预设：
过境之后会出现怎样的变化呢？
总结：就如我们的春雨，一场春雨一场暖，暖锋系统会使得气温升高，天气转晴，气压降低，我们用这样的符号来表示暖锋；无论是暖锋系统还是冷锋系统，暖气团永远处于上面，冷气团在下面。
我们一起再来回顾一下刚才提到的几个天气系统，看看它们之间有什么区别和联系，分别会带来什么样的天气情况。
观测天气图的时候呢，我们要注意上面的的图例，如暖锋、冷锋，还有天气图上的日期等。明确冷锋、暖锋系统及锋面，同时关注等压线上的数字来得知高压区和低压区。然后根据锋面系统的移动方向来判断该锋面系统对所预报地区产生的影响，判断该地的天气趋势。
讨论：
1、根据图2—47找出当日影响我国的较大天气系统位置。
2、分析当日我国的天气形势。
3、预测北京、上海、广州未来24小时的天气。
问题：
古代劳动人民并没有现代科技手段，他们是如何预知未来的天气形势呢？
1、请尝试用学过的知识解释这些谚语。
蜻蜓低飞要下雨
东虹日头西虹雨。
2、你还能说出一些关于天气的谚语吗？
篇二：《天气预报》教学设计
设计者
学习内容
义务教育课程标准实验教科书科学五年级下册第21-23页。
学习目标
1、通过阅读、讨论、交流了解生活中的一些事物和现象可以用来预报天气。
2、借助视频，通过思考交流体验天气预报对人类工作、生活的影响。
3、借助视频资源的引导，了解制造天气预报的流程。
4、通过讨论交流，知道获取天气预报的常见方法。
目标分解依据：
1、基于课程标准
1、能列举天气变化对动物行为影响的实例。
2、体验到天气对人类工作、生活的影响。
2、基于教材特点 《天气预报》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第二单元的内容 。本课作为本单元的最后一课，一方面引导学生去关注天气现象，了解天气变化，使学生学会关注生活，从生活中学习科学。另一方面，以学生关心天气变化的活动为核心，阐明天气变化与人们活动之间存在着密切关系，力求调动学生的已有经验积累，使学生对天气现象以及天气变化与人类生活的关系有一个初步的较全面的了解和认识。
3、基于学生实际
五年级的孩子对天气变化并不陌生，他们的生活与学习经常受到天气的影响。由于生活经验的积累以及家长的指点，他们或多或少都对天气有所认识和了解。
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