汉字的演变教学设计篇2
教学目标:
1、 通过比一比,发现汉字演变过程,感悟祖国文字的趣味及文化内涵。
2、 熟读词语,积累和雨有关的词句。
3、 成语接龙,收集于春天有关的'成语。
4、 练习正确规范书写汉字。
5、 阅读欣赏,提高自主阅读能力。
6、 组织语文生活,提高学生文学素养及习作水平。
教学重点:
字、词、句的积累
教学难点:
阅读、习作。
教学课时:
4课时
第一课时
一、有趣的汉字:
1、导入激趣。
你知道汉字最初的样子吗?他们是怎样演变的?
2、组织学生看题。
3、指导观察:从“春”字的演变中你发现了什么?
4、简介:甲骨文→金文→小篆→楷书。
5、举例说说你还知道哪个汉字的形态演变?
二、词语超市:
1、提出自学要求:
自读词语,你发现了什么?
2、组织讨论词义。
3、组织交流词义。
4、朗读巩固词语。
5、拓展:
你还知道哪些写雨的词?
三、成语接龙:
1、出示成语及填空题,思考:
你知道几个以“春”字开头或结尾的词语。
2、交流评价,填写。
四、课堂总结,鼓励。
第二课时
一、写字板:
1、认读这6个字。
2、你认为哪个字最容易写错?
3、描红,写字。
4、同桌互评。
二、阅读欣赏《燕子的信》:
1、出示自学提示:
①读一读这个故事,想办法认识生字。
②先查字典理解带点的字义,再联系上下文说说词语的意思。
2、组织并参与学生的自学。
3、检查自学情况,帮助解难。
4、朗读。
5、概括短文大意。
6、拓展说话:
假如你是一名旅客,看到燕子的信,会有什么想法?
7、积累文中的好词语。
三、小结。
第三课时
一、 教学准备
布置教室
二、 活动过程:
1、 激趣。
同学们,古诗是中华传统文化中的瑰宝……今天我们来举办一个“古诗朗诵会”。
2、 宣布注意事项,选出评委,讨论评分标准。
3、 学生自愿上台朗诵搜集到的古诗,并适当地解说出诗的大意。
4、 评委评出优胜者。
5、 颁奖。
第四课时
一、回顾上节课的活动,指导习作:
1、回顾上节课的活动过程,全班交流说话。
这次活动中你印象最深的是哪个环节?
你的心情怎么样?
2、你能把这次活动的过程写下来吗?
你也可以把上次观察到的春天的景色或人们在春天的活动,写成一篇习作,题目自拟。
二、学生习作,师巡视或个别指导。
三、鼓励学生自己修改或互相修改习作。
四、总结。
汉字的演变教学设计篇3
【课程标准】
知道甲骨文、金文、小篆、隶书等字体,知道汉字的演变。
【教学目标】
知识与能力:记住商朝使用的文字和秦朝的标准字体,理解甲骨文在中国历史发展上的地位。
过程与方法:通过汉字的演变过程及其规律的学习,培养学生探索事物发展规律的能力。培养学生观察和区分事物的能力。通过对各种文字的比较,学习和运用比较方法。
情感、态度与价值观:了解汉字的特点及其价值,初步认识汉字文化,加深对悠久丰富的中华文明的情感。通过对汉字的欣赏,提高文化素养和审美情趣。
【教学重、难点】
重点:
1、甲骨文;
2、小篆。
难点:
1、甲骨文评价;
2、草书、楷书、行书的形成。
【教学过程】
一、导入新课
1、学生齐读课文引言。
2、教师引入:如果你不说话、不使用肢体语言,能快速准确地将一件事告诉你的同桌吗?说说你是怎样做的?字在这一过程中起了什么作用?汉字是如何产生,如何演变的呢?
二、新课讲授
(一)甲骨文
1、学生阅读教材。
多媒体出示刻画符号若干,让学生研究。
2、问:什么叫甲骨文?为什么要刻在龟甲、兽骨上?都刻了些什么?甲骨文的发现与识读有什么意义?
3、抽学生来汇报学习成果。指导学生识读(表格)、仿写甲骨文(十二生肖),认识它是一种成熟与完备的文字?
4、小结甲骨文。
(二)金文
1、学生阅读教材。
2、现在已经发现最大的青铜器是什么?为什么把它叫做司母戊鼎呢?
3、商周时的金文各有何特点?这些金文对今天来说有何作用?(西周时,有人将文字统一成“大篆”。)
(三)小篆和隶书
1、学生阅读教材
2、春秋战国时期,各国的文字差异很大,很不方便于交流,于是秦始皇统一六国后,将各国文字统一起来,怎么样统一的?
3、汉朝流行的字体和小篆有何不同?
(四)草书、楷书和行书
1、学生阅读书上的本目内容,找出草书、楷书、行书出现与成熟的年代或先后顺序。
2、动手仿写小篆、隶书、草书、楷书、行书各几个字,然后思考:为什么会出现“草书”、后来又为什么会出现楷书?后来为什么又出现行书?
3、从中你能发现什么汉字演变的基本规律?
(五)课堂小结
学生归纳,教师补充。
(六)学习测评
完成课后学习测评题。
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