六年级下册科学教学设计

教科版六年级下册科学教学设计7篇

　　作为一名教职工，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家收集的教科版六年级下册科学教学设计，希望对大家有所帮助。

　　教科版六年级下册科学教学设计篇1

　　教材分析

　　1、内容

　　《火山》是义务教育课程标准实验教科书湖南版六年级上册的第10课，它与《地表在变化》、《地震》、《岩石也变化》、《走进矿产》、《人类对地表的影响》共同组成了该册教材的《地表变化的奥妙》单元，《火山》是本单元的第3课。

　　2、内容简析：

　　本课设计了三个部分，分别是模拟火山喷发的活动，关于火山喷发预报以火山喷发利、害的相关知识（以科学在线形式呈现的），还有一个写科幻短文的拓展活动。

学情分析

　　由于火山是生活中不常见的自然现象，因此大多数学生都没有见过真实的火山喷发，关于火山方面的知识也了解较少。有的学生可能通过电视或网络对火山喷发成因、危害等有一定的了解。

教学目标

　　科学探究目标：

　　1、能够独立操作火山喷发模拟实验，提高动手操作能力。

　　2、能初步根据模拟实验推测火山喷发的成因。

　　3、能在科幻小说《地心之旅》的启发下，写一篇关于地球内部情况的科幻小短文。

　　4、能从正反两个方面辩证的说明火山喷发造成的危害以及带来的好处。

　　5、能发挥自己的空间想象力和创造力。

情感、态度、价值观目标：

　　1、乐于把自己知道的火山的知识与其他同学进行交流。

　　2、能大胆推测地球内部的情况。

　　3、能产生探究地球内部秘密的欲望。

科学知识目标：

　　1、知道火山喷发的原因。

　　2、能初步推测地球内部存在什么物质。

STSE目标：

　　1、能够体会科学技术发展在火山喷发预报方面的作用。

　　2、能够知道喷发对环境的影响。

教学重点和难点

　　教学重点：

　　模拟火山喷发。

　　教学难点：

　　根据火山喷发模拟实验推测火山喷发的成因。

教学过程

　　教学环节：本节课，根据教学内容、教学目标、教学重难点的确定，结合学生的学习实际，我设计了创设情境，引发问题；模拟实验，展开探究；展开想象，大胆推测；表达交流，形成结论；科学在线，开阔视野；科幻短文，拓展延伸六个环节。

　　教师活动：课堂上教师播放智利柴腾火山喷发视频，引导学生设计、模拟火山喷发实验；想象、推测火山成因，相互交流有关火山知识，开阔学生视野。课下欣赏科幻书，撰写科幻小短文、绘制科幻绘画。

　　学生活动：学生在教师的引导下，观看视频，介绍自己观察到的现象，提出自己想要研究的问题，确定本节课将研究解决的问题。讨论设计实验方案、分组实验。交流实验中观察到的现象。小组讨论后用归纳性的语言进行交流，总结火山喷发的成因。然后阅读关于火山喷发的资料。与同伴交流所得的知识。（重点交流关于火山喷发预报的知识记录拓展内容）课下撰写科幻小短文、绘制科幻绘画。

　　设计意图：视频是学生所感兴趣的，因此学生的注意力必定会十分集中，这样便可以在最短的时间内激发学生学习兴趣。然后，在观察现象的基础上学生会提出问题，教师引导学生将问题聚焦，确定本节课的研究内容。学生最喜欢动手操作，通过亲自体验学生更能清楚地观察到实验现象，为下一步推测火山的成因及地球内部的情况奠定基础。对小学生来说，进行信息和数据处理正是“动脑”的时候，应该引导他们运用推理的思维来进行分析。本部分是本课的一个难点，也是培养学生想象力、推测能力的重要载体。形成结论是对所收集整理的事实证据进行分析、综合、推理的过程，引导学生对研究的问题形成结论，对在其头脑中形成科学概念是有帮助的实验不是唯一的学习方式，科学阅读同样是获取信息的一种重要途径，也是一种探究。特别是对于学生很少亲身经历的火山、地震等，这种学习方式是必要的。火山喷发的前兆是科学家正在攻关的难题，学生可能知道的并不多，提出这个问题，重在引发学生进行深度思考。发展学生的探究兴趣，引导其从研究火山拓展到研究地球内部的构造，同时也为学生提供一个发挥想象力的舞台。有的学生文字表达水平欠缺，可以用绘画形式表现，无疑是一种补充。

　　教科版六年级下册科学教学设计篇2

　　【教学目标】

　　1.懂得交流是科学探究中不可缺少的一部分，能帮助我们纠正错误，获得更多的证据。

　　2.交流信息时能清楚明白地表达自己的意思，快速、准确地交流信息。

　　3.培养乐于与别人交流信息的态度。

【教学准备】

　　传话用小纸条、小球、记录表

【教学过程】

　　一、引入

　　我们已经知道在科学探究中，亲自动手获得第一手资料是重要的。但同时我们还必须善于从别人那里得到信息，这就需要交流。那么我们平时是怎样交流的呢？

　　二、交流信息

　　谁能说说我们平时在科学课上是通过怎样的方式来交流信息的？

　　1.把“话”传下去

　　（1）你们能准确地把信息告诉别人吗？

　　（2）我们一起来做一个说悄悄话的游戏。老师在纸上写了一句话，等一会儿第一个同学看后把话轻轻的告诉后面的同学，然后一直往后传，最后一位同学把听到的话写在纸上，我们比比哪个组传得既快又准确。

　　（3）请最后一位同学把收到的信息读给大家听听。

　　（4）看看老师在纸上写了什么。

　　（5）你们对这个传话游戏有什么看法？

　　（6）那么在传话时应注意些什么呢？请讨论。

　　（7）再做传话游戏。

　　（8）我们从两次活动中得到哪些启发？

　　2.把要说的话写下来

　　（1）刚才同学们说了，除了用口耳交流外，还常用文字符号来传递信息。现在老师有一个乒乓球，如果要让滚出去的乒乓球回过来，你有办法吗？下面就请各组把完成这个任务的步骤写下来。等一会儿看看你们组的记录让别人看了能不能完成任务？

　　（2）与邻组交流。

　　（3）反馈：邻组同学能按你们的方法让滚出去的球滚回来吗？

　　（4）讨论：如果把步骤写得清楚点，应怎样改？请做修改并记录。

　　（5）交流修改结果。

　　（6）讨论：还有其他的交流信息的方法吗？

　　3.交流信息的意义

　　（1）讨论：在科学探究中，我们常常需要相互交流信息，信息交流对你们有过什么帮助？

　　（2）交流讨论结果。