《可贵的沉默》教学设计

　　《可贵的沉默》以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。以下是小编整理的教学设计，希望对大家有帮助！

　　《可贵的沉默》教学设计1

　　教学目标：

　　1、知识与能力：在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。

　　2、过程与方法：抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。

　　3、情感态度价值观：受到要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。

教学重难点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人是本课的重点。体会沉默的可贵是本课的难点。

教学准备：幻灯片

教学过程：

一、导入课题，整体感知

　　（课件出示：蛋糕，放生日歌）

　　1、同学们，你们喜欢过生日吗？为什么喜欢过生日呢？

　　一提到过生日，同学们变得兴高采烈，连老师都感受到你们的快乐了。今天我们一起来学习一篇和生日有关的课文《可贵的沉默》

　　2、聪明的孩子最会提问题，读了课题后你有什么问题要问？

　　为什么是可贵的沉默，这个问题真有价值，就让为什么走入课文，寻找答案吧！

　　3、（课件出示：两幅插图）

　　课文中有两幅插图，虽然画的都是同一个班的孩子，可他们的心情却截然不同。

　　第一幅图：谁能用一个词形容他们？你是从什么地方看出他们这么快乐的？仔细观察他们的表情和动作。

　　第二幅图：图中的孩子们怎么了？你是从哪看出来的？

　　4、同学们观察的真仔细，让我们读读课文，看看哪几自然段描写了第一幅图的内容，哪几自然段描写了第二幅图的内容。

二、细读感悟，体会感情

　　1、默读1-9自然段，找出描写孩子们快乐、兴奋的语句。

　　2、学生读句子，细读感悟。

　　①他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

　　你从哪个词看出孩子们很快乐？能说说左顾右盼的意思吗？他们在看什么？指导朗读。你觉得这句话中哪些词用的好？骄傲和神气十足把孩子们的神态活灵活现地表现了出来，在课文中这样生动的词汇还有很多，我们要注意积累，以后写作文时就不发愁了。

　　②越点越多，越点越兴奋，声音越来越响：

　　你从哪个词看出孩子们很兴奋？让我们像课文中的孩子一样跟老师一起点数吧，注意声音应该怎样变化。自己大声试着读一下，读出孩子们的兴奋。

　　越越、越来越把孩子们兴奋的心情，教室里热闹的场面淋漓尽致地表现出来，你能不能仿照这段话，用上越越、越来越，补充下面的句子呢？同桌商量一下。

　　仿写句子：举手的人（ ），手（ ），教室里（ ）。

　　3、老师提了什么问题让孩子们这样快乐兴奋呢？孩子们为什么这样快乐兴奋？

　　这都是爸爸妈妈对孩子们的爱啊！孩子们感受到了吗？

　　4、爸爸妈妈的爱像空气一样无处不在，不光在生日这天我们感受到他们的爱，其实在日常生活中，在点点滴滴的小事中我们都能感受到爸爸妈妈无微不至的爱，谁来说说你在什么时候感受到了爸爸妈妈的爱？

　　5、你们像课文中的孩子们一样在幸福地感受着爱，教室里热闹极了，孩子们在快乐的交谈着，脸上洋溢着幸福。可是老师又问了一个问题，所有的孩子都沉默了。

　　6、（课件出示：快速读10-13自然段，找出老师提的两个问题，在下面画，老师这样问是为了寻找什么，在下面画~~）

　　老师先问了

　　又问了

　　这样问是为了寻找什么？

　　蕴藏是什么意思？

　　老师要寻找蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的，极为珍贵的东西。这极为珍贵的东西到底是什么呢？俗话说：书读百遍，其义自见。让我们再来读读这四个自然段，看看教室里发生了什么变化，用△△画出来相关语句。

　　7、刚才教室里还那样热闹，现在教室里怎么了？

　　《可贵的沉默》教学设计2

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2．能抓住重点词句，结合课文插图，通过联系上下文和生活实际，理解“寂然无声”“神气十足”等词语的意思，从人物的语言、神态、动作中体会他们的心情。

　　3．通过对比，体会沉默的可贵，感受父母对自己的爱，懂得关心父母，会表达自己对父母的爱。

　　教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心父母，表达对父母的爱。

　　教学难点：抓住人物语言、动作和神态的描写，体会沉默的可贵。

教学过程：

（一）复习引入。

　　1.认读上节课学习的生字词。

　　2.出示课题，齐读课题。

　　3.(课件出示两幅图)看图，你能用一对反义词来概括每幅图反应的气氛吗？（热闹、安静）

　　过渡：是什么原因使得同一堂课里，教室里出现截然不同的两种气氛呢？就让我们带着这个问题一起走进课文吧！

（二）抓住热闹与安静的对比，知道沉默的原因，感受父母的爱。

　　[1]学习1—9自然段的“热闹”部分。

　　1.请同学们默读1—9自然段，思考：哪些地方可以看出教室里很热闹？（找到答案后用笔画一画，然后同桌之间相互交流。）

　　2.交流汇报。

　　3.情景预设:

　　（1）从语言上感受课堂气氛的热闹。

　　“知道!”“知道!”孩子们异口同声地回答！

　　“当然祝贺了!”“祝贺的”又是一片肯定的回答声。

　　师：你能从孩子们的语言中发现了教室里很热闹，真棒!那你能带着高兴的语气读读这两句话吗？（学生读）

　　师;读得真好！还从哪些地方能看出教室里很热闹，接着汇报。

　　（2）从课堂的情景描写中感受到热闹。

　　我的情绪迅速传染给了他们······

　　师：是啊，教室里热闹极了，可想而知，同学们此时的情绪怎么样呢?(兴奋)

　　哪些词可以看出同学们很兴奋？（越来越、索性）谁能带着兴奋快乐的心情读读这段话?

　　师：接着汇报。

　　（3）从动作和神态上感受学生情绪的兴奋。

　　他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

　　师：这里出现了一个词“骄傲”，他们为什么骄傲？（有父母的爱。）他们为什么又神气十足呢？（也是因为有父母的爱。）

　　师：是啊，没有一个孩子缺少父母的爱，孩子们沐浴在父母的爱中，别提有多（让学生接：快乐、幸福、高兴、骄傲…….）了，同学们，说到这儿，老师想知道，你们的生日爸爸妈妈知道吗？(知道)生日那天，爸爸妈妈为你祝贺吗？知道的、祝贺的也请你举起手来。（举手）现在，我们就带着高兴、兴奋的心情读读这几段话。

　　4.表演读。

　　过渡：看来，我们每个同学都和文中的小同学一样，爸爸妈妈都知道你们的生日，并为你们祝贺，这的确是件令人兴奋的事。那么，又是什么原因使同学们变得沉默了呢？

　　（出示第二幅插图）

　　[2]学习“沉默”部分。

　　1.请同学们默读10—13自然段，思考：哪些句子写了教室里很安静？（找到答案的同学用笔画一画，然后相互交流。）

　　2.交流讨论：霎时，教室里安静下来，我把问题重复了一遍，教室里依然很安静，过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。

　　教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着。

　　3.指导朗读。第一层次感受沉默的可贵。（表面理解）

　　师：没有人举手，没有人说话，教室里一片安静，你能读出寂然无声的感觉吗？（学生有感情地朗读。）

　　4.看图想象说话，第二层次感受沉默的可贵。（表象理解）

　　师：教室里寂然无声，同学们沉默了，但这是一般的沉默吗？(不是)他们的内心也是那么安静吗？（不是）（指着图）你们看，有的孩子低着头，他为什么低着头啊？（他认识到自己错了。）

　　师：说得太精彩了，请你也试着说一说，（出示课件，音乐响起。）

　　教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，有的托着腮，默默地想——————；有的（        ），默默地想——————；有的（         ），默默地想——————。

　　5．小结：解答“极为珍贵的东西”是什么？

　　过渡：沉默的背后，是孩子们波澜起伏的内心世界啊！他们只知道无忧无虑地享受父母的爱，却连父母的生日也不知道，这一分钟的沉默让孩子们知道自己错了，而且他们还慢慢学会了要回报父母的爱，多么可贵啊！这不正是老师要寻找的那“极为珍贵的东西”吗？

　　[3]深层次理解沉默的可贵，升华主题。

　　1.师：这一分钟的沉默还可贵在哪里呢？请同学们默读课文的14—17自然段，找出隐藏在课文中的答案。（学生边读边想边划。）

　　老师会发出这样的感慨（出示句子）齐读：啊，我真快活，这一片沉默给了我多大的享受啊！

　　带着高兴的语气读这句话。

　　带着欣慰、自豪的语气再读一次。

　　2.体会课题含义，升华情感。

　　师：读得真有感情，学到这里，我们自然而然地会想到：（填空）

　　这一片沉默，使孩子们懂得了（               ）。

　　这一片沉默，使爸爸妈妈感受到了（           ）。

　　这一片沉默，使老师感受到了（               ）。

　　所以说，这一片沉默是多么的（               ），因此，课文的题目叫（        ）。

（三）拓展。

　　1．倾听描写母爱的作品。

　　师：同学们，听了你们这么精彩的发言，老师迫不及待地想把一篇描写母爱的文章送给你们，想听吗？（想听）（老师有感情地朗读，学生倾听。）

　　（读完后）师：此时，你心中一定有最想说的话，说一说吧！(学生畅所欲言)

　　2．诗朗诵。

　　师：看来，同学们都会感受爱，回报爱了，老师想给同学们一个建议，齐读（学生一起深情地朗读诗歌）

　　爱是需要表达的，

　　只要你表达了自己的爱，

　　再稚拙的礼物，

　　他们也会觉得珍贵无比的，

　　哪怕是一张自己制作的贺卡，

　　哪怕是轻轻的问候，

　　哪怕是给劳累一天的妈妈捶捶背，

　　哪怕是———————————，

　　哪怕是———————————。

　　······（试着说一说）

　　只要你表达了自己的'爱，

　　再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的！

（四）小结。