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《称赞》第二课时的教学设计

教学设计 时间:2021-08-31 手机版

《称赞》第二课时的教学设计范文

  《称赞》第二课时教学设计

  学习目标:

  1、能有感情地朗读课文,积累语言。

  2、创设情境,自主感悟,体会称赞带来的快乐,感悟称赞的神奇力量。

  3、善于发现别人的优点。

  学习重点:有感情地朗读课文,积累语言。

  学习难点:体会称赞带来的快乐,善于发现别人的优点。

  课前准备:实物(苹果)、课件

  教学设计:

  一、复习词语,欣赏“称赞”语,导入“称赞”。

  导入:清晨,小刺猬去森林里采果子,孩子们,和小刺猬一起去采果子,好吗?(课件出示词语)相机说出

  “称赞”语。如:

  你的字音读得多准啊!你的声音真响亮!你读得真熟练!你的声音真好听!……

  师:听了你们的朗读,老师有几句话要送给你们(出示称赞语)想想你们在什么时候听过这样的话语。

  (都有叹号;都是夸奖、表扬别人的话)对、这就是的称赞板书并告诉学生:今天我们接着学习这篇课文,齐读课题。回忆一下,课文中告诉我们谁称赞谁了呢?板书

  二、朗读感受称赞语的美

  1、老师范读读课文,同学们找出小刺猬与小獾互相称赞的句子,用横线划出来.(学生听

  划

  说)

  (句子出示:他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

  小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”)

  2、感受美(出示第一句)

  知道分别是谁对谁的称赞。朗读指导

  (1)小刺猬是怎么称赞小獾的?

  理解“能干”你能帮小刺猬说说小獾能干在哪里?(学生说)理解“一个比一个好”说明了什么?(有进步)

  词型练习:像这样的词你还会说吗?(幻灯出示)

  谁来当小刺猬来称赞一下小獾。(指名读)

  (2)小獾又是怎样称赞小刺猬的?

  理解“闻了闻”师拿出苹果让生闻。你能演示一下“闻了闻”,(做深度闻的`动作)怎么样?(很香)你呢?(香极了)

  师:能用你的表情和朗读来告诉大家你闻到的苹果是那么的香。

  指名读

  再指名读

  齐读

  词型练习:出示(闻了闻)像这样的词你还能从课文中找到吗?

  句子出示:小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。

  这样的词你还能说几个吗?(学生说)小刺猬通过自己的仔细观察发现了小獾的优点。让我们一起仔细地观察一下教室里的所有同学,看看谁的表现我们应该称赞。(学生说)

  美读:男同学当小獾,女同学当小刺猬,老师读其他部分。

  我们合作读再一次感受称赞带来的快乐与高兴吧!(

  男女老师合作读)

  三、朗读感受称赞带来的神奇力量

  1、师:如此美丽,并让人听了特别快乐舒服的称赞还有怎样的神奇效果呢?我们来听听小獾和小刺猬是怎样说的?

  句子出示:

  小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点心意,收下吧。”

  小刺猬也高兴极了,说:“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”

  泄气是什么意思?你有没有过泄气的时候?小獾在什么情况下感到泄气?

  句子出示:小獾已经做了三个小板凳。板凳做得很粗糙。

  粗糙是什么意思?哪些东西也是很粗糙的?(学生说)看见这样的小板凳,小獾自己又会怎样想呢?(学生说)就在这时,谁送来了称赞(再读称赞语)小獾听了小刺猬的称赞又会怎样想怎样做呢?(学生说)那你说称赞给他带去的是什么?(学生说)(板书:自信进步

  成功)小板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还称赞他呢?

  2、说话练习:

  假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?(比较)正因为这样,所以当小刺猬再次见到小獾时,小獾会拉着小刺猬的手说:(读句子)

  师:称赞不仅像花儿一样美丽,还像一根神奇的魔棒,使原本想要放弃做板凳的小獾重新燃起了信心。后来,小獾不仅努力做好了板凳,还学会了做椅子。这就是称赞的力量。

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