《小熊住山洞》教学设计(4)

《小熊住山洞》教学设计7

　　【教学要求】

　　1、自读生字和课文。读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容

　　2、独立识字，自主识字。能独立识记本课10个生字中的5～6个

　　3、初步感受森林四季的美景，激发学生对小熊一家的喜爱之情

【教学重点】

　　读准字音，认清部分生字字形;初步体验阅读的乐趣

【教学难点】

　　区分平翘舌音，掌握(或了解)部分识字方法

【教具准备】

　　1、计算机辅助教学软件(CAI)

　　2、生字词卡片

【教学过程】

　　一、谈话导入，引发兴趣(用课件配合进行)?

　　二、听讲故事，初步感知课文内容

　　三、朗读课文(配合正音)?

　　要求读准字音，把语句读通顺，形式有：自由读、比赛读、评读(相机正音)、全班齐读

　　四、识记部分生字字形(展示方法)?

　　1、课件出示生字

　　2、开火车读生字

　　3、四人小组讨论识记方法

　　4、全班交流识记生字的方法

　　5、教师小结

　　五、课中操

　　师生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》

　　六、看一看、想一想、说一说

　　(以课件展示森林四季之美，让学生感受森林是动植物赖以生存的家。)?

　　1、播放课件：

　　(看一看、想一想。)?

　　2、组织讨论、交流：

　　你最喜欢哪个季节?从哪里看出它很美?(说一说。)?

　　3、小结过渡

　　七、播放课文谱成的歌曲

　　师生一起唱唱、跳跳，表达对小熊一家的喜爱之情。

　　(下课!)

【教学意图说明】

　　以往的经验告诉我们：当学生有兴趣时，当学生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好，基于这样的认识，我们在设计《小熊住山洞》一课时的指导思想就定位在“快快乐乐学语文”上。为达到这一目的，我们从以下方面做了努力。

　　一、导入课题，引起兴趣

　　课题的导入从《小熊住山洞》这个童话故事的背景“森林”切入，这样把学生的视野引向“森林”，然后再以讲故事的形式由执教老师朗读课文，让学生初步感知课文内容。

　　二、通读课文，激发兴趣

　　让学生将课文读通顺，初步了解课文内容是这节课的重点之一。这了激起学生读课文的兴趣，我们用“比赛”的形式，促使学生兴趣盎然地投入“读书”这一环节。其过程体现为：自由读──赛读──评读。这一环节我们还注意了全员的参与，不仅关注参赛者，也关注没有参加比赛的“评委”

　　三、自主识字，感受乐趣?

　　学生识记生字是这堂课的另一个重点。为使学生的兴趣得以保持，我们采用放手让学生自主识记字形的做法，让学生自由地选择自己愿意识记的字，自主地选择不同的方法来记住字形，而在此处教师的作用体现在及时地恰到好处地点拨上

　　四、歌曲演唱，体验情趣?

　　为了让学生能在40分钟里始终以饱满的精神状态投入学习，特别是在课的后20分钟，学生开始感到疲劳时，我们播放了歌曲(课文)，让学生唱一唱、动一动。这样既使学生再一次熟悉了课文，又让学生得到了一次美的旋律的熏陶。这一旋律还贯穿于课的始终，为创设宽松的课堂氛围起了不可低估的作用

　　五、课件演示，陶冶情趣

　　为促使学生、教师、作者三方面的情感产生共鸣，我们借助课件展现森林一年四季的美景，并让学生“看一看”“想一想”“说一?说”，由衷地感受到?森林之美以及动植物对于森林的依恋。从而自然而然地体会出小熊一家得到大家的尊敬是一种必然。并不由自主地加入到小动物们献花的行列中，这时课文的曲子适时地再度响起，使学生的心灵得到一次震撼，为第二、三课时学生进一步理解课文，想像“动物们给小熊送鲜花时会说些什么?”做了厚实的铺垫。

《小熊住山洞》教学设计8

　　【教学目标】

　　１、认识１０个生字，会写“年、左、右”３个字。认识一个偏旁“石”。

　　２、正确、流利有感情地朗读课文。

　　３、了解课文内容，在读中领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的原因。

　　４、懂得爱护树木、保护环境是一种美德，产生对小熊一家的喜爱之情。

　　【教学重难点】

　　１、识字、写字和朗读课文。

　　２、懂得要爱护树木，保护环境。

　　【教学时间】2课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　１、板书课题---20、小熊住山洞

　　２、让学生读课题。

　　过渡：你们想不想知道小熊为什么会住在山洞里面呢？(学生:想)那你们就带着这个问题自己读一读课文吧。

　　二、读课文，自主识字

　　1、读课文

　　（1）学生借助拼音，读课文，画出不会读的字。

　　（2）教师带读课文。

　　（3）学生再读课文，给课文标出自然段。

　　２、学习生字：

　　⑴ 读生字：

　　① （出示带拼音的生字卡）齐读，指名读。再变序齐读，指名读。

　　② 出（示不带拼音的生字卡）小组读，开火车读。

　　⑵ 读生字词：用词说话。（自由选择词说一说。）

　　３、做游戏：口头扩词，选词说话。

　　过渡：我们学了这么多字怎么记住它呢？

　　三、识记字形

　　１、学习新偏旁“石”，读石字旁，读“砍”字。用“砍字”组词，说话。你还认识哪些带“石”字旁的字。

　　２、讨论如何识记生字。

　　３、全班交流，熟字加偏旁（告─造），换偏旁（吹─砍），熟字加一加（云＋力＝动）。

　　４、用自己喜欢的识字方法认记生字，互相交流识记生字的方法。

　　四、指导写“年”字

　　1、学生读。

　　2、指导学生书空笔顺，自己在桌子上写一写。

　　3、学生观察“年”在田字格的位置，教师范写。

　　4、学生练写，教师巡视指导。提醒学生写字时的姿势：眼睛离课本一尺，身体离桌子一拳，手离笔尖一寸。

　　五、学习课文第一、二、七自然段

　　１、学习第一、二自然段：

　　⑴ 出示课文插图1。小熊一家住在哪儿？ ⑵ 知道小熊一家住在山洞里有多难受吗？

　　⑶ 你从哪里看出他们决定砍树造房子的？ ⑷ 练读长句：“我们去/砍些树，造一间/木头房子住。”

　　⑸ 评读。熊爸爸的话应读出高兴的语气，注意自然停顿和轻读音“头、子”。

　　⑹ 指名有感情地朗读第一、二自然段，全班读。

　　２、学习第七自然段：

　　⑴ 小熊一家后来住到房子了吗？（出示插图６）你是从课文哪个自然段知道的？

　　⑵ 请你们拿出铅笔，用自己喜欢的符号把“一年又一年”和“一直”这两个词语画出来读一读，然后想想你从这两个词语中能读懂什么？（学生勾画、自读并思考。）

　　六、总结

　　１、提出来这节课中所学内容不明白的问题，同学互相帮助。

　　２、回忆这节课学习的内容。这节课我们初读了课文，学习了会认的字和偏旁“石”，细读了课文第一、二、七自然段，进行了口语交际。

　　板书设计：

　　要砍树造房子 ？ 舍不得砍

　　作业：

　　照样子，说一说。

　　例：束 一束束

　　只 个 颗