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鸟语教学设计

教学设计 时间:2020-10-02 手机版

鸟语教学设计

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要用到教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编帮大家整理的鸟语教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

鸟语教学设计

鸟语教学设计1

  教学要求:

  1、 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、 学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“疏忽、顽强”造句。

  3、 理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。

  4、 观察一种喜欢的鸟,抓住特点写出它的样子和叫声。

  教学重点、难点:理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。

  教学时间:三课时

  第一课时

  一、 揭示课题,导入新课

  1、 齐读课题。

  2、 读了课题后,想问什么问题?(鸟儿怎么会说话呢?鸟儿会说些什么?人怎么能听懂鸟儿说的话?)

  二、 初读指导

  1、 自读课文。

  (1)轻声自由读,边读边画出生字新词,读准字音。

  (2)查字典或联系上下文理解下列词语。

  通晓矫健催促无拘无束疏忽预报应验呆楞楞

  (3)再读课文,把课文读正确,读流畅。

  2、 检查自读情况。

  (1)检查生字读音。

  (2)交流词语的掌握情况。

  (3)指名分自然段试读课文。

  师生共同评议。

  三、 指导分段。

  1、 默读课文,想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密,合起来讲了一个意思,就合并为一段,哪个自然段单独讲了一个意思,就独立成段。

  2、 分组交流。

  3、 分段:

  第一段(第1-3)自然段):“我”从小就爱鸟,爱听鸟语,并想通晓鸟语。

  第二段(第4-11自然段);“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。

  第三段(第12自然段)鸟是人类的好朋友。

  四、 作业

  1、 正确、流利地朗读课文。

  第二课时

  一、 复习检查

  1、 指读生字词。

  二、 精读指导

  1、 学习第一段。

  (1) 齐读第1自然段,填空:我从小就爱鸟,爱看( ),爱听()。

  (2) 自由读第2自然段。

  指名讲公治长的故事。理解“通晓”

  (3) 指导朗读第3自然段。

  “我多想做一个通晓鸟语的‘公治长’啊!”这句话怎样读?

  (要把“我”那种向往的心情读出来。)

  2、 学习第二段。

  (1) 自由读4-9自然段,把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。

  读后讨论,相机指导朗读。

  ① 它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫,分明是催促人们快快出工呢!

  从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱?(亲切、分明)

  指导朗读

  ② 这样无拘无束的一问一答,有趣极了,我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

  联系上下文,体会“我”与布谷鸟对话的有趣。

  指导朗读

  ③ 一想起布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

  从这句话中,你读懂了什么?

  指导朗读

  (二)读第10-11自然段,体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。

  ① 引读第10自然段。

  人们为什么喜欢“喜鹊”?

  从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”?

  从哪儿看出“我”的爱鸟之情?

  ② 指名读第11自然段,思考:从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了异常深厚的感情?

  读后朗读,指导朗读。

  (三)小结:“我”不光听懂了鸟语,而且从鸟语中学到了许多做人的道理。

  3、学习第三段。

  “我”与鸟儿建立了深厚的感情,鸟儿成了“我”学习的榜样,所以“我‘情不自禁地发出感叹。

  齐读最后一段。

  三、 总结课文。

  1、 朗读全文。

  2、 讨论:为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友”?

  3、 总结。

  四、 作业

  1、 造句:

  疏忽……

  顽强……

  2、 有感情地朗读课文。

  第三课时

  一、 读课文。

  二、 指导背诵。

  1、 第1自然段和最后一个自然段都只有一句话,很容易背诵。

  2、 重点指导背诵其他部分。

  (1) 第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行记忆。

  ①边读边记:作者先写什么,再写什么?

  ②练习背诵

  (2)第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。

  ① 边读边在脑子里想象画面。

  ② 练习背诵。

  三、 识记字形,指导书写

  1、 出示生字,说说自己是怎样记住它们的。

  2、 观察田字格中生字的写法,说说难写的和容易写错的字。

  四、 作业

  1、 钢笔描红。

  2、 抄写词语。

  3、 比一比,再组词。

  治( )催( )碌()预( )

  冶( )摧( )绿()硕( )

  4、 按课文内容填空。

  从()的燕子那里,我( )到勤劳的可贵;从飞行( )的大雁那里,我( );从()的苍鹰那里,我()……

  5、 仔细观察一种你喜爱的鸟,抓住特点,写出它的样子和叫声。

  板书: 接近 交谈

  鸟语倾听 猜想(丰富)

  人类的朋友

鸟语教学设计2

  教学目标:

  1.自主学习生字新词,理解:“通晓、犒赏、呢喃、应验”等词语的意思。

  2.联系上下文,理解句意,练习说话。

  3.有感情地朗读课文。

  4.培养学生热爱鸟类、热爱生活的思想感情。

  教学过程:

  一、视听导入

  看看画面,你看到什么?听到了什么?有一个在农村长大的孩子,从小就爱鸟,爱看鸟儿那矫健的身姿,爱听他们的歌声和软语,于是动笔写写下了这篇文章。

  板书课题:齐读

  二、整体感知

  1、轻声读课文,特别要注意这些词语的读音!想想:课文写了,“我”和哪几种鸟对话?

  2、学习字词:

  通晓 犒赏 呢喃 疏忽 软语 翩翩飞翔 倍感亲切 搏击风雨

  (1)重点理解:犒赏呢喃软语通晓

  你不理解哪些词?请工具书帮忙——课文中找找——课件演示理解“呢喃软语”

  (2)了解“公冶长”

  3、学习二、三小节。男生读2节,女生读第三节。

  4、听到了什么,自读4—10节。用笔划划。

  三、重点理解

  (一)布谷鸟:

  1、预设:布谷鸟会催促块块出工。

  2、听布谷鸟叫声,体会鸟语。它好象在说什么?

  3、指导朗读,练习对话。

  师生对话——生生对话——男女生对话

  4、引读第8节:这样无拘无束的一问一答……

  (过渡:人们把布谷鸟的语言当作一种激励啊!孩子们——

  5、理解句子:

  一想起布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学习上还真不敢疏忽懈怠!

  (1)指名读

  (2)说话训练:声声催促仿佛在说——

  过渡:布谷鸟能催我奋进。这是我们和它的对话中感受到的。那么,从喜鹊的叫声中你又读懂了什么呢?

  (二)喜鹊

  1、学生交流。“喳喳喳喳……喜事到家,喜事到家”

  2、联系课文指导朗读:“喳喳喳喳,喳喳喳喳”那不是分明在说“喜事到家,喜事到家”吗?

  3、引读

  4、理解句子:

  虽然它的“话”常常不能应验,但总能给人以希望和安慰,给生活增添不少乐趣。

  (1)齐读。

  (2)联系前文理解:虽然……但……

  (3)指导朗读。

  (4)引读第10节(听鸟叫,编对话。)

  你听!画眉在叫,黄莺在叫,百灵在叫,还有这写鸟儿也在叫。发挥你的想象,听听鸟语,编编对话!

  5、语言训练,自编对话.

  四、深化感受

  1、引读11节。

  2、说话训练:从————那里,我————————。

  五、总结全文

  鸟语让你遐想,鸟语让你快乐;感谢大自然,让我们找到了又一个“知音”,鸟儿的确是—我们的好朋友哇!

  满怀深情地再读最后一节:鸟儿的确是我们的好朋友哇!

  板书:

  布谷鸟

  喜鹊 催人奋进

  画眉 增添乐趣

  鸟语 黄莺

  百灵

鸟语教学设计3

  鸟语教案教学

  教学目标:

  1、预习课文,自学认识生字。

  2、默读课文,理解课文内容。

  3、正确、通畅地朗读课文。

  4、感受与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处的情感和意趣。

  重点难点:

  仿造课文片段练习说话、写话。

  理解文中各引号的不同作用。

  教学过程

  一、情景导入,揭示课题:

  (录音)同学们,美丽的清晨,在郊外、在公园,你的身边处处充盈围绕着这些声音。听,是什么?

  对,那是鸟儿在鸣叫。仿佛一首美妙的乐曲,又好似在向人们倾诉些什么?你能听懂它们的话吗?今天就让我们一起走进鸟的世界,感受一下鸟的语言。

  (揭示课题)一起读课题。

  二、整体感知,质疑梳理:

  1.读了课题,你有什么疑问吗?

  2.根据学生提问,指导归纳梳理:

  老师这里有一些关键词给大家,看看你能不能将这些问题归归类?

  (给出“鸟语”、“‘我’→鸟语”、“鸟语→‘我’”等)随即解释关键词

  3.带着这些问题我们用自己喜欢的方式把课文读一读。

  三、精读理解,感悟体味:

  1.“鸟语”是怎样的呢?文中有哪些语句告诉了我们?(出示:布谷鸟——布谷布谷喜鹊——喳喳喳喳)你还知道其他“鸟语”吗?(随即板书:燕子——唧……)

  2.鸟儿的话,有人能听懂吗?让我们看看作者是如何告诉我们的?默读课文1-3小节,说说你读懂了什么?

  (“通晓”、“犒赏”、“快意”等词语的理解)

  3、(过渡)公冶长的故事让“我”对鸟语产生了莫大的兴趣,于是“我”也忍不住和它们交谈起来了!我和哪几种鸟儿对话?听到了什么?(指“‘我’→鸟语”部分的问题)女生读4-9小节,男生读10小节,一起读11小节。

  4、你读懂了什么?(指导学生抓重点词语理解句子,以重点语句理解主题)

  (“无拘无束”仿例写词训练)

  重点理解:

  “一想起布谷鸟……还真不敢疏忽怠慢”——体会我从“鸟语”中获得了人要勤劳刻苦的启示。

  “虽然它…………增添不少乐趣”——理解鸟鸣充满生机与希望,使人感觉快乐舒心。

  (引号的作用予以归纳:“说话”、“话”、“语言”——特殊含义;2、5、6、7、8、9小节中的引号为行文中的直接引用;“公冶长”、“知音”——着重论述、重点突出)

  5.(过渡)听了那么多的鸟语,“我”有没有成为“公冶长”呢?读句子“天长日久,虽然……异常深厚的感情”,你从哪里看出作者与鸟儿有异常深厚的感情?

  指导朗读:

《鸟语》教学设计理念与反思


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