教学设计方案 篇5
教学目标
(一)知识目标
1、了解《国语》的相关知识。
2、读准瞽、瞍、矇、耆、隰等偏僻字的读音。
3、掌握重要的文言实词和文言句式。
(二)能力目标
1、培养学生借助注释阅读浅易文言文的能力。
2、感受召公谏辞明白透彻、深入浅出的特点。
(三)德育目标
培养学生虚心听取批评的情操。
教学重点
掌握重点文言实词及省略句式。
教学难点
感受召公谏辞明白透彻、深入浅出的特点。
体会防民之口,甚于防川的民本思想的重要意义
教具准备
多媒体、幻灯片。
教学方法
朗读法、点拨法、讨论法
教学课时
一课时
教学步骤
一、导入语
舟所以比人君,水所以比黎庶。水能载舟,亦能覆舟。
唐太宗李世民
二、结合注解,了解《国语》的相关知识。
《国语》是我国最早的国别史,时代大约在战国初年共二十一卷,分《周语》《鲁语》《齐语》《晋语》《郑语》《楚语》《吴语》《越语》八部分,记叙由西周穆王二年起到东周贞定五十六年共538年各国内政外交等事件。司马迁说:左丘失明,厥有《国语》。从此一般都认为《国语》乃左丘明所作。由于《国语》在内容上比较接近《左传》,又具有同样的史料价值,所以《国语》又有《春秋外传》之称。
三、教师范读。
四、学生初读课文,给下列加点字注音(学生回答,教师明确)。
召公(shào)弭谤(mǐ)瞽献曲(gǔ)瞍赋(sǒu)矇诵(méng)耆(qí)隰(xí)阜(fù)
五、学生结合注释再读课文、理解掌握文言实词和文言句式。
1、召公谏厉王弭谤
谏:动词,劝说,劝告。(邹忌讽齐王纳谏,)
弭:消除,阻止
谤:公开批评指责别人的过失
译文:
2、国人莫敢言,道路以目
目:用眼睛看看,名词用作动词。表示敢怒不敢言。
译文:
3、是障之也
障:防水堤坝,名词用作动词,堵住、阻隔。
4、近臣尽规,亲戚补察
亲戚:古今异义。古:族内外的亲属;今:跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或它的成员。
译文:
5、是故为川者决之使导,为民者宣之使言。
为:治
译文:
(省略句,例子如下
召公告曰:民不堪命矣!
王怒,得卫医,使监谤者。
王喜,告召公曰:吾能弭谤矣,乃不敢言!)
六、结合讲解和译文,学生三读课文,分析内容。
(一)解析第一段内容
1、请找出能体现厉王性格特征的词语,说说厉王是一个什么样的人。
虐、怒、杀暴虐凶残、残忍昏庸
2、正由于厉王的行动,导致国人怎样?(从文中找出原句)
谤王道路以目
3、国人莫敢言,是国人真的沉默无语,俯首听命了吗?
没有,而是即将在沉默中爆发,人民在沉默中孕育着反抗,这是高压下的沉默,是火山喷发前的死寂。
(二)浏览第二段
本段主要是召公的谏辞。
1、召公对厉王弭谤的方法有何批评?(原文)
明确:是障之也。(随后用了防民之口,甚于防川来说明堵塞言论的危害性。并指出为水的最有效的办法是导,为民的最有效的办法是宣。)
2、古代天子听政如何广开言路?
明确:直接的:①使公卿至于列士献诗,②瞽献曲,③史献书,④师箴,⑤瞍赋,⑥曚诵,⑦百工谏。
间接的:①庶人传语,②近臣尽规,③亲戚补察,④瞽、史教诲,⑤耆、艾修之
3、结合本段,说说天子听政为什么要广开言路?
明确:口之宣言也,善败于是乎兴。即民之口能说出国家政事的善败好坏,推行人民认为好的,防范人民认为坏的,才是丰富财用衣食的关键,这是国家生死存亡,治乱兴衰的大事。
(三)浏览第三段
召公如此精辟的论断,收到了应有的效果吗?
明确:王不听,于是国人莫敢出言。三年,乃流王于彘。
十、讨论题。
结合现实生活,谈谈课文对你的启示。(假如你是一个领导者,面对群众的意见你该怎么做?我们每一个面对别人对你的批评和意见,该怎么做?)
十一、小结全文。
《召公谏厉王》是先秦散文中的现实主义名篇。文章描写了周厉王得知人民不满后,不仅不加悔改,而且变本加厉地对人民进行镇压,致使人民敢怒不敢言,终于流王于彘,也从侧面反映出人民力量的伟大,从而揭示出压迫愈重,反抗愈烈的历史规律。更向领导者提出一个真理理:要广开言路,多听群众的意见,听不同的意见,只有这样,才能有利于促进我们学习、工作、事业的顺利健康发展。
十二、作业布置
下课后,请同学给我们提提意见,听听他们对我们都有什么样的意见;回家后,请爸爸妈妈给我们提提意见,听听他们对我们又有什么样的意见。
教学设计方案 篇6
教学目标:
1 认识13个生字,学会9个生字、词。
2 学习课文,了解山沟里的孩子起早贪还去上学的情景。感受他们学习的艰难,学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。
3 了解课文内容,理清段落结构。
4 能抓住重点理解课文最后两段的意思,并体会金钥匙、理想的灿烂的黎明的含义。
5 有感情地朗读课文。
教学重点:
在杜重理解重点词语,体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景,感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。
课时安排:
二课时
第一课时
课时目标:
1 初读课文,认识本课生字,掌握笼罩、启程等词。
2 了解课文内容,理清课文结构。
3 学习课文,了解山沟里的孩子们起早贪黑去上学的情景,感受他们学习的艰难,学习他们不怕困难,刻苦学习的精神。
导学过程:
一谈话,揭题
同学们,你们平时是怎么上学的?想了解山沟里的孩子,他们是怎么上学的吗?今天,我们就一起来学习《山沟里的孩子》一课,去看看山里的孩子他们是怎么上学的。
二初读课文,认识文中生字。
1 自由读课文,画出不认识的生字,用喜欢的识字方法认识它
2 指名读课文,检测生字。
三再读课文,理清文章结构。
1 仔细读课文,边读边想:课文写了那两个方面的内容?
2 学生分段,理清结构。
3 说说分段的理由,概括段意。
4 老师小结。
四学习课文,感悟课文内容。
1 认真地将课文浏览一遍。
2 说说:山沟里的孩子是怎么上学的?
3 找出文中描写山沟里的孩子不怕困难的句子读一读。
小组讨论、交流:山沟里的孩子上学有什么困难?他们是怎样面对的?
4 指导朗读,学生怎么感悟就怎么读。
5 学生自学课文第二部分。(六、七段)
小组讨论,课堂交流金钥匙、理想的灿烂的黎明
讨论感悟后,有感情地朗读。
激发学生想想:看看省略号省略了什么?你能用一段话补充一下吗?
1 师小结。
五齐读课文,全面感受课文内容。
六布置作业。
第二课时
课时目标:
1 再读课文,深入感受课文内容。
2 完成语文天地中的
3 会写本课生字。
导学过程:
一直接导课。
二再读课文,联系自己,深入感受内容。
1 齐读课文。
2 想想山沟里的孩子是怎样上学,联系自己,谈谈你此刻的想法。
3 找出自己喜欢的自然段,有感情地读给你的同桌听,并在班上展示。
三完成语文天地中的
1 读句子,在文中找出对应的句子。
2 读一读两组句子,抄一抄,积累精彩句子。
四指导学生写本课生字。
1 观察田字格中的生字,说说那个字较难写或易写错?
2 重点指导罩、慧、貌、勤的写法。
五布置作业。
六板书设计: 时间长 山沟里的孩子 (上学) 路不好走 (勇敢、乐观) 不十分安全
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