教学设计方案

【热门】教学设计方案模板合集六篇

　　为了确保我们的努力取得实效，往往需要预先进行方案制定工作，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。那要怎么制定科学的方案呢？以下是小编整理的教学设计方案6篇，希望对大家有所帮助。

教学设计方案 篇1

　　教学目标

　　1运用喜欢的识字方法，会认莫、汪、乘、踏、深5个生字，会认、会写董、雁、君、赠、伦、潭6个生字。

　　2正确、流利地朗读课文，在理解诗句的基础上，感受古诗语言的凝练、音韵的和谐、情感的丰富。背诵课文。

　　3培养学生对诗的感悟、想象及交流意境的能力，激发学生对古诗的喜爱，增加积累。

教学重点

　　诵读古诗，体会诗人的思想感情。

教学准备

教师：音乐、挂图学生：收集高适、李白的有关资料，收集描写离别的诗词。

教学时间

　　1～2课时

教学过程

一、欣赏古诗，整体感悟

　　1配乐配画朗读两首诗，整体感悟，激发学习兴趣。

　　2出示课文题目（根据学生自愿，选择先学哪一首诗），交流对作者的了解情况，教师适时补充。

二、初读古诗，感知大意

　　1自由练读古诗《别董大》，读准字音，读通诗句。

　　2借助拼音，与老师、同学交流记住生字的方法及你不认识的字、词的读音，记住要求掌握的生字的字形。（注音字雁读yàn 不读àn。君字的部首是口。）

　　3抽生读、小组读、男女生读，比一比，谁读得最正确、流利。

三、细读古诗，感悟诗情画意

　　1结合注解或工具书，联系上下文，试着自己感受诗意，提出疑问。

　　2小组交流，解决部分疑问。

　　3全班交流，通过自己读诗，你读懂了什么？是用什么方法读懂的？（给学生充分交流的时间，教师适时补充。）交流预设：

　　(1) 我联系下文明白了题目告诉我们作者与董大分手时的情景。（用联系上下文的方法理解，值得学习。）

　　(2) 我从诗句中读懂了前两句是写分别时的景，后两句是分别时作者对朋友董大的真诚相劝。（你能用一边读一边想的方法理解吗？）教师适时让学生根据自己的理解读读古诗。

　　(3) 读了1、2句诗，我仿佛看到了此时正值日落黄昏，天色昏暗，北风吹刮着大雁，大雪纷飞。我是先理解这两句话中的重点词黄云、曛，然后用从词到句的方法理解。指导朗读这两句，评议，说说你为什么这样读。通过交流体会诗的背景。

　　(4) 重点指导最后两句：齐读，说说你读懂了什么。讨论莫愁、知己、君、识的意思。再抽生读，并在评议读中感受诗意，感悟诗情。（朋友间那份真诚，那份深情和那依依惜别之情。）

　　(5) 齐读，男女生读，师读，全班读，朗读中反复揣摩，体味诗情。

　　4用心朗读，理解背诵。

　　(1) 对诗意方面的疑难可让学生相互交流解答。

　　(2) 对诗的表现手法方面的问题教师可以略作指导，引导学生去思考，去领悟。例：生若提到为什么要写他们在这么坏的环境中分手，教师可适时介绍作者高适，介绍他的朋友董大，帮助体会诗境。指导朗读。（更慢、更缓。）

　　(3) 师读整首诗，3、4句诗读出慷慨大度的气势，并故意夸张一点。生学着读。

　　(4) 生再读，抓别字展开，谈谈你的体会。在反复揣摩中有感情地朗读，在反复朗读中不断感悟，感悟诗的韵味美，体会诗的节奏美，读出音调起伏与情感升降。感悟诗中蕴含的朋友间的真诚和诗人慷慨大度的气势。

　　5指导背诵。（结合图画，结合体会，结合想象或是提示的方法均可。）

　　6抽生表演。

　　四、学习第二首诗，更放手让生自读自悟

　　1欣赏古诗，整体感知。

　　2交流作者资料，交流题目。（因作者对学生来说较为熟悉，题目也简单。）

　　3初读古诗，感知大意。

　　(1) 小组合作学习生字、注音。深读shen不读shēnɡ；乘读chénɡ，不读shénɡ；踏读tà，不读tā；潭字的书写右边上短下长。

　　(2) 抽生读，小组读。（检查是否读准字音，读通诗句。）

　　4细读古诗，感悟诗情画意。

　　(1) 用学习第一首诗的方法小组讨论交流。

　　(2) 全班交流，抓1、2句体会形式特别的分别场面。重点理解3、4句。抓送、深，谈谈体会。

　　(3) 指导学生有感情地朗读。（体会诗中韵味、节奏及其间蕴含的情感。）

　　5指导背诵。

　　6课堂小结。他们根据你的朗读理解，想象当时李白送汪伦的场景，他们会说些什么？做些什么？写成一篇小短文。

　　五、课后选作题

　　你还读过哪些表达离别之情的诗歌？课后收集，下节课进行交流。

教学设计方案 篇2

　　教学目标：

　　1.能够正确、流利地朗读课文。

　　2.学会本课7个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3.精读领悟第一段，感受燕子外形的可爱。

教学重点：

　　正确、流利地朗读课文。

教学难点：

　　理解由生字组成的词语。

教学准备：

　　布置预习：自学生字词，正确流利地朗读课文，疑惑之处做上记号。查一查：俊俏 烂漫 赶集 生趣 偶尔

教学过程：

第一课时

一、揭题导入

　　生活中我们常常会看到各种各样的动物，空中的飞鸟，地上的走兽，水里的游鱼，但是稍不留心，它们就会从我们的眼前掠过，以至于想写它们的时候印象又很模糊，无从下笔。燕子是春天常见的一种动物（出示燕子的图片）。今天，我们就来学习郑振铎爷爷写的一篇文章（板书课题，学生齐读课题）。且看课文是怎样写燕子的，给我们以什么启发。

　　教学生字“燕”：“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示燕子的尾巴。书写各部分要紧凑。（学生在笔记本上书写4遍）。

二、初读课文。

　　1.范读课文。学生边听边思考：课文主要写燕子的哪些方面？读后四人小组自由讨论。

　　2.自读的课文。要求

　　（1）借助拼音读准生字，认清字形。

　　（2）自由朗读课文，读顺句子，画出生字组成的词语，想想它们的意思。

　　（3）标出自己不理解的地方。

　　3.检查自读情况。

　　（1）指名朗读生字词，注意边音“掠”，前鼻音“晕”、“杆”、“痕”。

　　（2）指名分段朗读课文，要求：不添字，不漏字，不错读，不破词破句。

　　随机点评，并说说下列词意：俊俏 烂漫 赶集 生趣 偶尔。

　　4、指导朗读下列句子

　　千万条柔柳展开鹅黄色的嫩叶。

　　还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

　　6、齐读课文，说说课文主要写燕子的哪些方面。

　　板书：外形 飞行 栖息

三、学习课文第一自然段。

　　1.轻声的朗读，思考：这一段主要写什么？

　　板书：外形

　　2.课文从哪几个方面写燕子的外形的？（羽毛、翅膀、尾巴）

　　3.出示，观察燕子的外形图。边观察边填空

　　（ ）的羽毛，（ ）的翅膀，（ ）的尾巴，这就是（ ）的小燕子。

　　4.教师点拨

　　（1）“一身乌黑光亮”：着重看图。

　　（2）“一对俊俏轻快”

　　A、着重理解“俊俏轻快”；B、指导朗读；C、范读；D、齐读；E、代入句子读。

　　（3）“加上剪刀似的尾巴”：点图指出。

　　5.指名学生有感情地读出前半句，并引读出后半句：活泼机灵的小燕子。

　　6.小结：这一段从羽毛、翅膀和尾巴这三个方面写出燕子活泼机灵的外形。

　　板书：活泼、机灵

　　7.集体有感情地朗读第一自然段。

　　设疑：至少燕子飞行与栖息的乐趣，我们放到下一课学习。

四、指导书写生字：俊 拢 翼 偶

　　1.观察的字形，提出注意点。

　　2.在习字册上描1临1。

五、作业

　　1.在习字册上描红、仿影、临写生字新词。

　　注意“聚”、“痕”的写法。

　　2.朗读的课文，做到正确、流利。

　　3.燕 子

第二课时

教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　2.通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

教学重点难点：

　　有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习导入。

　　1.同学们，上一节课我们初读课文（齐读课题），这堂课我们将继续学习课文。让我们再次来欣赏小燕子可爱的外形。

　　2.齐读第一自然段。

二、学习第二自然段。

　　过渡：听同学们声情并茂的朗读，老师仿佛真的看到那一只只活泼机灵的小燕子从南方飞来。

　　1.自由的朗读第二自然段，画出有关描写小燕子的句子来。

　　2.组织的交流：小燕子从南方赶来，为春光增添许多生趣。

　　3.紧扣中心句，学生轻声读描写“春光”的句子。

　　4.比较句子

　　原文（略）

　　二三月间，风吹着柳，雨下着，柳树展开叶子，草、芽、花聚拢来，形成春天。

　　两者相比，你更喜欢哪种写法？你认为原文好在哪里？

　　5.反复朗读体会好的词语，指导朗读。

　　6.指名读，齐读。

　　过渡：在这烂漫无比的春天里，活泼机灵的小燕子从南方飞来，为春光增添生趣。（板书：增添生趣）它增添哪些生趣呢？

三、学习第三自然段。

　　1.学生带着上述问题默读课文第三、四自然段。

　　2.出示在空中掠过的燕子。

　　（1）这幅画画的是什么地方的燕子？课文中哪些句子是描写这幅画面的呢？

　　（2）哪些词语写出小燕子给春光带来生趣？

　　学生回答后板书：掠

　　（3）指导朗读佳词佳句。（出示描句子，在佳词佳句的下面加注着重号）。

　　（4）同桌对练读（读出精炼的词语来）。

　　（5）指名读，集体读。

　　3.小结：这是写在空中掠过的小燕子为春光增添生趣。

　　过渡：那湖面上飞行的燕子又是怎样写的呢？

　　4.投影出示湖面上飞行的燕子。迁移学法。

　　（1）小小组照上述学法，抓住重点词、句朗读，自学描写湖面上飞行的燕子的内容。

　　（2）教师有针对性地指导读，朗读时可加上模仿的动作与姿势。

　　板书：沾

　　（3）指名学生读，齐读。（适当点评）

　　5.小结：这两幅画面描写的是飞行的燕子为春光增添生趣。

　　6、学生再次自由朗读第三自然段，加深理解。

　　7、分角色朗读：女生读，男生默读；反之。

　　8、集体看图自由背，指名背，集体背诵。

四、学习课文第四自然段。

　　过渡：活泼机灵的小燕子，它飞呀飞呀，飞倦，落在那横着的电线上，远远看去像什么呀？

　　板书：落

　　1.指名学生说。要求能讲把__比作__。结合出示“五线谱”图案。

　　2.书上也是这样写的。集体朗读第四自然段。

　　（1）看图，重点指导朗读比喻句。

　　（2）通过朗读体会画面景象。

　　3.比较句子

　　出示：电线杆之间连着的几根细线……

　　电线杆之间连着的几痕细线……

　　指名读句，说说这两句话有什么不同，课文中的“几痕细线”好在什么地方？

　　4.出示难理解的句子：停着的燕子成音符，谱出一支春天的歌。

　　（1）一支什么样的歌？（赞美春天的歌）

　　（2）赞美春天什么？（学生联系课文发挥想象，自由纷说）

　　5.朗读第三、四自然段。

五、有感情地朗读课文。

　　完成课后的习题4，说说所填词语的意思。

六、作业

　　1.根据课文填空，再联系上下文，体会一下所填词语的意思。（见课后习题4）。

　　2.背诵课文。

板书设计：

　　3 燕子

　　外形 活泼机灵

　　飞行 掠 沾

　　栖息 落 增添生趣