教学设计方案

教学设计方案合集三篇

　　为确保事情或工作高质量高水平开展，常常需要预先制定方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。那么你有了解过方案吗？下面是小编整理的教学设计方案5篇，欢迎阅读与收藏。

教学设计方案 篇1

　　一、教学目标：

　　1、认识“乌、鸦、喝”等9个生字。会写“可、石”等6个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦喝水”的过程。能用“渐渐”说句子。

　　3、学习课文，明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

　　二、重点难点：

　　1、正确、流利地朗读课文，在朗读和实践中感悟“乌鸦喝水”的过程，并用“渐渐”说句子。

　　2、学习本课的生字。

　　三、教学课时：1 课时。

　　四、教具准备：

　　1、实验用品：装少许水的小口瓶子，碎石子。

　　2、电脑课件：乌鸦喝水的过程。

　　五、教学过程：

　　（一）激趣导入：

　　1、出示乌鸦图片。问：小朋友们，你们认识它吗？（乌鸦）课文里就介绍了一只聪明可爱的乌鸦。读了课文你就认识它了。

　　2、板书课题： 19.乌鸦喝水。

　　（二）小组合作，交流预习成果。

　　1、小组合作学习，交流预习情况，教师巡视指导。

　　*.小组长组织同学给生字组词，并互编考题来识记生字的字形。

　　*.小组长抽读生字卡片，检查组员生字识记情况。

　　*.小组齐读。

　　2、小组汇报合作学习成果，教师指导，同学评价。

　　*.甲同学带读生字并组词。

　　*.另三位同学出题考大家：本课偏旁相同的字是哪两个？做动作猜字、猜字谜等。

　　*.同组的4位同学开火车读课文或读最喜欢的段落。

　　*.同学们从音量、感情、音准、流利程度等几方面互相评价，并提出自己的意见和建议。

　　（三）细读课文，领悟课文的道理

　　1、师范读课文，同学们边听边思考；：故事里的乌鸦做了一件什么事？

　　2、逐段朗读，边读边悟。

　　（ 1 ）请一个学生朗读第一自然段。

　　*.指导朗读课文第一句：读出乌鸦到处找水喝的那种心里着急又找得好辛苦的语气。

　　*.请一生戴上头饰上台扮演这只小乌鸦做动作，全班齐读第一句。

　　*.问：乌鸦找到了什么？又遇到了什么困难？

　　*.小组活动：讨论一下如何把第一自然段的内容用动作表演一下。

　　*.学生分头准备后在班内表演。

　　*.大家评议。

　　（ 2 ）请一个小组朗读第二自然段。

　　*.问：乌鸦看到许多小石子，想出了什么办法？

　　*.教师用装着半瓶水的瓶子和小石子演示乌鸦丢小石子的过程，学生观察过程并说出结果。

　　*.学生分组动手做实验，体验水渐渐升高的现象。

　　*.小结并教育学生遇事不要慌张，应仔细观察，认真思考。

　　（ 3 ）学习第三自然段。

　　*.过渡：乌鸦想出了这个办法后喝到水了吗？

　　*.（播放课件：乌鸦喝水的过程）学生边看课件边思考：

　　乌鸦是怎样喝到水的？这是一只怎样的乌鸦？

　　*.体会“渐渐”的意思并说一说，然后用“渐渐”说一句话。

　　*.全班齐读第三自然段。

　　4、边欣赏课件边背诵课文。

　　（四）提升训练。

　　1、问：假如在瓶子旁边没有小石子，乌鸦怎么办呢？小组讨论，想出办法。

　　2、学生分组讨论。

　　4、教师奖励“智慧星”。

　　《乌鸦喝水》二次跟进教学反思

　　马晓梅

　　如何以学生为本，构建一种有效的学习方式？我认为应该积极倡导自主、合作、探究、创新的学习方式。在上节课的基础上，我及时调整了教学思路，本节课我注重了以下几方面的设计：

　　1、运用电化教学，培养理解能力。

　　我在开课之前运用闪光动画软件把 “乌鸦喝水的过程” 制作成动画片。精彩的画面，生动的情景，可以使深奥的道理浅显化，复杂的内容条理化，形象具体，重点突出，帮助学生对知识的理解，使学生在较短时间内获得准确丰富的知识，从而促进学生理解能力的培养。

　　2、培养求异思维，增强创新意识。

　　我在课末创设这样一个环节：让学生思考假如瓶子旁边没有小石子，该怎么办呢？同学们运用平时积累的知识和生活经验议论纷纷，并争先恐后地回答这个多维的问题。同时我告诉学生在小学语文课文里，有《曹冲称象》、《司马光砸缸》、《捞铁牛》等课文都是讲述人们如何面对问题、解决问题的故事。而解决问题的方法不是唯一的，学到这样的课文时，要学会提出求异性问题：“还有其他办法解决吗？还有更好的办法吗？”这样，通过发散学生的思维，引导学生提出求异性问题，不仅能有效地培养学生的求异思维，还增强了学生的创新意识。

　　3、注重自主实践，开展合作学习。

　　动手能力是人的一个重要素质，“我们必须提倡让学生动手学科学，而不是让学生用耳朵听科学。”应让每个学生主动参与新知识的产生和发展过程，在教学中我根据小学生的认知特点，有意识地设置让学生动手操作的情景：学生亲自动手把小石子投放到盛着半瓶水的瓶子里，并且小组合作学习、自主感悟水渐渐升高的过程。这样，不仅有利于突破教学的重点、难点，有利于减轻学生的负担，有利于激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习，还培养了学生的动手操作能力。

教学设计方案 篇2

　　一、教学目标：

知识与技能：

　　1、 正确认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字没。

　　2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲。

过程与方法：

　　1、采用小组合作学习的方式，识记生字。

　　2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。

　　3、通过反复朗读，感悟课文内容。

　　情感、态度、价值观：

　　运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟遇事要多动脑筋，要实践。的道理。

二、课前准备：多媒体课件。

三、教学时间：二课时

　　环节

　　教学过程

　　设计意图

　　激趣引入

　　小朋友，你在平时学习生活中遇到过困难吗?你是怎样克服的?（生各抒已见）今天我们一起来学习新课文《小马过河》，看看小马遇到了什么困难？它又是怎样克服的呢？听老师讲这个故事，同学们边听边想想：课文讲一件什么事？（小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊）

　　从学生熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热情。

　　识记生字

　　1、 用自己喜欢的方法读课文，遇到困难和小组的同学一起解决。

　　2、 火车读词游戏

　　深浅 拦住 甩甩尾巴 仔细 低下头

　　3、谁愿意当小老师检查识字情况？（可以采用自己喜欢的任何方式）

　　1、 猜字游戏

　　2、 理解课文中不懂得词语。

　　用自己喜欢的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参与的积极性。

　　在学中玩，在玩中学，让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。

　　理解课文

　　师：同学们的识字情况很好，你们能把课文也读这样好

　　吗？

　　（生按自然段读课文）

　　师：谁想到前面展示一下？大家来听，认真倾听别人读书是非常好的习惯。

　　（指名读书，相互评价。）

　　师：我们不但认识了生字，还读通了课文，表现的真棒！通过读课文，你们都知道了什么？

　　（学生自由谈论读后的收获。）

　　预设：

　　1、 这篇课文的主要内容：小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊。

　　2、 小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他们告诉小马的答案不一样。老牛说：水很浅，刚没小腿，能趟过去。而小松鼠却说：水深得很哩！昨天，他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。

　　3、 妈妈教给了小马做事情应该要多多动脑、多多实践的道理。

　　、、、、、、

　　师：你们真棒！在这么短的时间里读懂了这么多，刚才某某同学说：老牛和小松鼠告诉小马的答案是不一样。你们想一想，老牛和小松鼠说的话对不对？为什么不一样呢？请同学们认真读一读书。

　　（学生自由读书，回答问题。）

　　在此基础上引导学生有感情的朗读课文，进行角色朗读。

　　是：面对两种截然不同的回答，小马是怎么做的？

　　生：回家问妈妈。

　　师：你们觉得他这样做对吗？

　　展开讨论。

　　师；在妈妈的帮助下，小马克服了困难，把麦子驮到了磨房。那小马送完麦子从磨坊回来后，心情怎样？又会对妈妈说什么话呢？ 学生展开想象回答问题，并在此过程中进一步体会这个故事告诉人们的道理。

　　激发学生的学习欲望，学会认真倾听，在互评中提高自己。

　　建立平等的师生关系，激发学生的表现欲。

　　多种形式引导学生朗读，感悟课文内容。

　　使学生的见解得到充分发挥。

　　进一步感悟课文内容，体会其中情感。

拓展延伸

　　1、读这个故事，你懂得了什么道理？能举例说说吗？

　　（鼓励学生结合自己的生活实际谈论。） 2、复述课文

　　使学生养成遇事要多动脑筋，要实践好习惯。

　　指导书写

　　1、 认读生字并组词。

　　2、小组讨论如何能很快记住这些字。

　　3、在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字。

　　自主识字，培养学生独立学习的习 惯。