教学设计方案 篇4
B案
教学准备
张家界山水的图片；配合朗读的音乐。
教学过程
↘揭题解题，激发兴趣
①出示课题，学生齐读课题：索溪峪的“野”
②读了课题，老师有疑问了：“索溪峪”是什么意思？为什么说索溪峪是“野”的？”索溪”是张家界的一条山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以根据字形来揣摩它的意思。（“峪”就是“山谷”的意思。看来，根据字形揣摩词义真是个不错的方法呢。）
↘读课文，解疑惑
①我们知道“索溪峪”的意思了，至于为什么说索溪峪是“野”的？看谁能从课文中找到答案。请同学们将课文自由地、快速地读几遍。
②学生解疑。如有困难，则教师提示：
“野”的本来意思是什么？那么在文中也是这个意思吗？
由此引导学生得出“野”在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕饰的。
③那么文章从哪些些方面写了“索溪峪”原始、自然的野趣呢？（山、水、野物以及人）
↘精读课文，谈“野”论野
①请同学们再次有感情地朗读课文，选择一个方面，画出你认为最能体现“野”的句子。②比较品评，感悟山“野”
这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。
这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。
这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，则好似“窈窕淑女”。
（1）如果有同学说到其中一句，建议将其它两句话一起出示研读，引导比较、体会。
（2）借助图片理解“断壁悬崖”、“千峰万仞绵亘蜿蜒”、“不拘一格”等词语之意来引导学生分别感受“索溪峪”的山惊险之美、磅礴之美、变化之美。
（3）选择其中一句，自由读，指名读，教师随机点拨与引导；教师引读，学生跟读。
③领悟写法，感受水“野”
索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
（1）你觉得索溪峪的水“野”在什么地方？其实，在常人眼中，这溪水是什么样子？（溪水弯弯曲曲，一路朝前流去）为什么读文章时你觉得它野趣十足呢？（引导体会表达效果）
（2）有感情地朗读课文第三段。
④体会野物的“野”。
（1）读课文第四自然段，找出体现“野”趣的句子。
（2）用自己的话谈谈体会。
（3）野性十足的猴子惊得游客慌不择路。有感情齐读课文，读出“野”趣来
⑤体会人的“野”
人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也变得“野”了；读读课文的最后一个自然段，哪一个词最能看出这一点？（返朴归真）
大致理解返朴归真的意思。
再读这一段，看看游客们“真”在何处，“野”在哪里？
有感情地朗读最后一个自然段。
↘再读全文，探“野”品“野”
①有感情地朗读全文。体会索溪峪的“野”。
②摘抄或背诵自己喜欢的部分。
教学设计方案 篇5
预习提示
认读生字，会写生字。
熟读课文，了解课文内容。
教学目标
认识9个生字，会写11个生字，进一步指导学生利用工具书掌握识字的方法。
理解课文内容，体会文章的思想感情，感受风筝代表着“我们”理想。
有感情朗读课文，培养学生的语感，进一步提高学生的朗读兴趣。
教学重难点
理解课文内容，感受风筝代表的含义。
指导学生有感情地朗读课文。
课时安排 一课时
教学过程
激趣导入
同学们，春天人们最喜欢做的户外活动是什么？你都见过什么样式的风筝？今天，我们要学习一篇新课文，看老师板书课题，齐读课题。这篇课文里也介绍了很多风筝，想知道它们是什么样式的风筝吗？赶快打开书，看书中是怎么写的。
初读课文，学习生字
自由朗读课文，边读边标自然段的序号，遇到不认识的字，想办法解决。
生字都认识了？我们一起来认一认。（出示课件）指名读、开火车读。
强调：翅膀翩舞勺的读音及字形。
这些生字都回到课文里了，你们还认识吗？让我们一起来看课文。 4、先用手势告诉老师这篇课文一共有几个自然段？我们来分段朗读课文。其他同学认真听，看他们的生字读音读准了吗？
请同学们评价一下，你能从他们身上学到什么？
精读课文、体会感悟
同学们说的不错，下面请你们默读课文，画出“我”和小伙伴都放飞了什么样的风筝？
谁愿意和大家交流一下？师随机板书。
小伙伴们扎出这么多的风筝，咦？为什么他们扎出的风筝不一样呢？你能从书中找出答案吗？课件出示：“每个人的理想不一样，扎出来的风筝也不一样。”
那么你们知道这四位小朋友的理想是什么吗？快速略读课文，找出答案。
读中感悟
老师知道咱班肯定有小朋友和这些小朋友的理想一样，那么挑选你喜欢的段落，自己练习朗读。指名读。
老师想知道“翩翩起舞”是什么意思？谁能给大家表演一下？教师评价：你表演的真像。
我们班王雨薇和“薇薇”的薇一样。过渡：芳芳没有想好，于是就照自己的样子做了个风筝，老师想知道你们的理想是什么？谁来说？
如果让你们来放风筝，你想放什么样的风筝？过渡：下面就请你们闭上眼睛，想像一下，天空中飞着的都是象征着你们理想的风筝，你此时的心情怎样？就请你带着这种心情，朗读下面的一段话。（课件出示：第二自然段。）教师发现学生朗读出现问题时，可以进行示范，进一步指导学生有感情的朗读。也可以师生共同合作朗读。
是啊，理想的翅膀就是这些在天空中飞着的——风筝（教师板书）。小结：同学们，这些风筝就代表我们的理想，它寄托着我们对未来的美好憧憬。
下面就让我们带着对未来的美好憧憬一起朗读课文的最后一个自然段。
课外延伸
同学们，要想让象征自己理想的风筝越飞越高，现在应该怎样做呢？
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