教学设计方案

有关教学设计方案锦集9篇

　　为了确保工作或事情能有条不紊地开展，时常需要预先开展方案准备工作，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。那么应当如何制定方案呢？下面是小编收集整理的教学设计方案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学设计方案 篇1

　　1.让学生读一读三句话，再读一读伙伴的提示语，想想这三句话中“回”字的意思。

　　2.学生在小组内交流自己的发现。

　　3.集体，了解“回”的几中解释。

　　（1）掉转。

　　（2）从别处到原来的地方。

　　（3）量词，指事情、动作的次数。

　　（4）回族。

　　（5）曲折环绕。

　　4.读句子，选择“回”在句中的准确意思。

　　句1：“回”是掉转的意思。

　　句2：“回”是回族的意思。

　　句3：“回”是量词，指事情的次数。

　　5.扩展练习。教师再举几个例子或让学生自己举例，体会汉字一字多义的特点。

　　日积月累

　　这一部分包括“读读认认”、“读读背背”两项内容。

　　“读读认认”是让学生认读八个表厨具名称的新词，从中认识九个生字。教学时可设计以下环节。

　　1.让学生借助拼音拼读生词，再让学生发现排列的规律，并联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，了解字义。如：

　　灶：烧火做饭的用具，跟火有关。

　　铝锅：金属“铝”做的炊具。

　　漏勺：让食物留下，让汤或水从中漏掉的用具。

　　汤：跟水有关。

　　2.认读生字，指名说记字方法。

　　3.同桌互相检测识字情况。

　　4.识字展示。

　　让学生回家观察家里厨房的用具，看看是否都能说出用具的名称，再积累积累一些新词，学习新字，制作字卡、词卡，拿到班上展示。

　　“读读背背”是四类成语的积累。第一组是关于团结合作的成语，第二组是关于取长补短的成语，第三组是关于错误思想方法的成语，第四组是关于学习的成语。教学时，可设计以下几个环节：

　　1.让学生自读这些成语，边读边想成语的意思。

　　2.在小组内读成语，互相正音，并交流自己理解的成语，提出不懂的成语。

　　3.分组比赛读成语。

　　4.按自己喜欢的方式背成语，在游戏中展示自己积累的成语。

　　（1）成语接龙比赛。

　　（2）猜成语：老师说意思让学生猜；同学互说互猜成语。

　　口语交际

　　这次口语交际的话题是“自我保护”。教材给出四幅图，提示了故事的开头。交际的关键是先看懂图意，再联系生活实际想想该怎么办。可设计下面的情境。

　　情境一：小组合作表演故事的开头。

　　1.观察图画内容，弄明白四幅图连起来说的是什么事。

　　2.根据图画内容，小组合作表演故事的开头。

　　情境二：续编故事。

　　1.如果让你扮演图中的小朋友，你会怎样把故事编下去呢？

　　2.把你的想法说给小组同学听。

　　情境三：交际表演。

　　1.选择较合理的想法，小组合作把故事编完整。编时注意：

　　（1）小朋友如果真的认识这位叔叔，确实是爸爸的朋友，他该怎么办呢？（礼貌待人）

　　（2）小朋友如果不认识这位叔叔，他该怎么办呢？（自我保护）

　　2.各小组用表演的形式展示合作续编的故事。

　　3.小组互相评价，评出最佳合作奖。

　　情境四：感悟故事。

　　1.这个故事，让你明白什么？把你的体会说给大家听听。

　　2.联系生活实际说一说。

　　（1）怎样有礼貌地接待客人？

　　（2）怎样对待陌生人？怎样自我保护？

　　口语交际之后，做“画画写写”的练习。内容由学生自定，目的是学生用画、写结合的形式，练习表达，提高写话的兴趣。写好之后，相互展示和交流。

　　展示台

　　这次展示台，设计了两方面的展示内容：一是“填字游戏”的展示；一是谜语展示。可提醒学生在课前做好有关的准备，鼓励学生展示其他方面的本领。

　　（一）填字游戏

　　1.让学生根据自己的积累，把词语补充完整。

　　2.让学生自己设计填字卡片。

　　3.分小组合作完成填字游戏。

　　4.填好后横向读一读词语，再竖着读一读填好的字（新世纪我能行），说说发现了什么。

　　（二）谜语展示

　　1.展示自己收集的谜语。

　　2.小组互猜谜语。

　　3.集体猜谜语比赛。

教学设计方案 篇2

　　【设计意图】：

　　阅读是学生与文本进行心灵对话的过程，也是学生享受阅读，感悟生命，学会学习以及形成正确情感、态度、价值观的过程。在整节课的教学中，我力图以读为本，引导学生抓重点词句，通过读促使学生去探究、去合作、去交流，去感悟。读着读着，聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生便跃然纸上了；读着读着，文中的词语就理解了，积累了；读着读着，平时要多动脑、多动手、善发现的意识就有了；读着读着

　　【学习目标】：

　　1、正确流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

　　2、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

　　【教学重点】：领会爱迪生多动脑筋，多动手，善于观察：感悟朗读。

　　【教学重点】：故事性课文的语文文字的感悟，主人公的聪明机智。朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。

　　【课前准备】：PPT制作的词语投影等

　　【教学流程】：

　　一、回顾

　　1、复习生字词语：（投影出示）

　　爱迪生 检查 急性阑尾炎 来不及 环顾四周 迟疑片刻 几盏油灯 急得团团转 一溜烟似的 捧着 明晃晃

　　斥责 胡闹 委屈 点燃 亮堂 恍然大悟

　　（指名读、开火车读、齐读等）

　　2、复习第一段。（通过上一节课的学习，我们已经了解到了伟大的发明家爱迪生小时候非常的爱动脑筋，非常的聪明。让我们一起走进爱迪生的家，去看看他究竟聪明在什么地方。）

　　二、自主探究、自主感悟

　　（一）学习第二自然段。（体会当时情况的紧急）

　　1、生自由读第二段，你了解到了什么？

　　2、引导学生抓关键的词句来理解。

　　（1）那一年，爱迪生刚满七岁。（师引导：七岁的时候，我们在干什么？有的小朋友还在上幼儿园，有的小朋友刚上一年级，有的小朋友）

　　【让爱迪生和自己作比较，拉近爱迪生与学生之间的距离，从而让学生更好地去体会爱迪生当时年龄的小，为下文体会爱迪生的爱动脑筋和聪明做铺垫。】

　　（2）抓关键词语直打滚、几十里外、马上、来不及等去体会当时情况的紧急。

　　3、朗读指导。

　　（二）学习课文第三自然段。

　　1、手术顺利地做下来了吗？（没有）这是怎么回事呢？（生默读课文第三段，划出相应的词句）

　　2、引导学生从人物的语言、表情和动作去体会。

　　3、让学生上台表演当时的情景，结合动作理解环顾四周、迟疑片刻、连连说、急得团团转。

　　【一、二年级的学生表演的欲望是非常强烈的，文中的这些词语所表示的动作于二年级学生的生活经验而言，在生活中是不常见的。结合表演来理解，既增加了学习课文的趣味性，又有助于对词语的准确理解。实践证明：学生很容易把环顾四周同东张西望等同起来，对其它词语的理解也存在着一定的偏差。】

　　4、猜测想象：大家急得团团转中的大家会是谁？（如爷爷、奶奶、邻居等等）

　　【引导学生不要局限于书本插图中所描述的，意在为下文中让学生体会爱迪生的聪明做铺垫，家里上上下下、大大小小、老老少少都想不出的办法，却被爱迪生想到了。】

　　（三）学习课文第四、五自然段。（体会爱迪生的爱动脑筋和聪明）

　　1、生自由读课文，师引导学生从人物的表情、语言、动作、神态去理解，划出相应的词句。

　　2、四人小组讨论交流。

　　3、反馈：根据学生的回答帮学生理清思路，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。

　　（1）父亲对爱迪生前后态度的变化。

　　①爸爸又急又气，爸爸急什么？气什么？

　　②结合语境，通过朗读来理解斥责。

　　③结合图片和语言来理解恍然大悟。

　　【结合课文插图的特点，启发学生根据图画想象课文中发生的故事，进行练习说话，培养了学生的想象力和语言表达能力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。】

　　（2）爱迪生的动作表现。

　　（3）房间内的变化。

　　（4）医生的神态和语言。

　　4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。

　　【以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的情感体验。】

　　三、讨论

　　1、别人想不出的办法，爱迪生为什么能想出来呢？

　　2、你从中受到了什么启发？

　　【引导学生深入体会人物品质，在充分交流与理解中，受到教育和启发。】

　　四、小练笔（任选一题）

　　1、做完了手术的妈妈，了解了事情的经过后，会对爱迪生说些什么？

　　2、你想对爱迪生说些什么？

　　五、拓展交流（课外）

　　1、课外阅读有关爱迪生的书籍。

　　2、收集爱迪生的名言警句，积累下来。

　　3、你在生活中发现了哪些有趣的现象或做过哪些小实验说一说。

　　【实现课内外的有机衔接，拓宽学生视野，丰富学生知识，促进学生的积累，提高学生语文综合能力。】