教学设计方案

【必备】教学设计方案集合10篇

　　为了确保工作或事情顺利进行，我们需要事先制定方案，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。那么应当如何制定方案呢？下面是小编收集整理的教学设计方案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学设计方案 篇1

　　教学内容：

　　《义务教育版教科书 五年级数学上册》第2~3页。

教学目标：

　　1．在生活情境中，让学生自主探索小数乘整数的计算方法。

　　2．让学生能正确地计算及描述小数乘整数的过程。

　　3．感受小数乘法在生活中的应用。

教学重难点：理解小数乘整数的算理及算法。

教学具准备：课件、作业纸。

教学过程：

一、情境引入

　　师：秋天到了，人们都在广场放风筝。有三个小同学也想去放风筝，他们想买一样的风筝(课件展示例题图)。大家仔细观察，从图中你了解到哪些信息？

　　（意图：通过生活情境的引入，调动学生的学习兴趣，渗透数学来源于生活、应用于生活的思想，并为下面学生自主探究小数乘整数提供条件。）

二、自主探索

　　（一）了解小数乘整数

　　1．说一说如果是你，想买哪种风筝？

　　学生自由回答。

　　2．根据学生汇报情况，教师提出：xx同学说想买3.5元一个的风筝，那么买这样的三个估计需要多少钱呢？

　　学生思考并汇报。

　　师：你们能不能准确算出一共需要多少钱？

　　学生独立计算。

　　指名汇报（可能可想出几种不同的方法），教师根据学生叙述板书：

　　方法1：连加 。

　　方法2：化成元角分计算，先算整元，再算整角，最后相加。

　　方法3：竖式笔算35角3=105角。

　　方法4：竖式笔算3.5元3=10.5元 。

　　（意图：在实际的问题情境中，让学生运用原有的知识经验自主地进行估算、笔算，在培养了学生的估算能力、计算能力的同时，让学生懂得估算也是检验笔算的一种方法。在探究计算方法时，教师为学生搭建了充分发挥自己能力的平台，利用已有知识解决问题，同时又了解了新的解决问题的方法竖式笔算。）

　　3．小结引出课题。

　　师：刚才我们在解决买三个风筝一共用多少钱时，想到了几种不同的方法（教师指板书），可以用小数加法解决，可以化成元角分来解决，还想到了把元角分转化成乘法竖式来计算，同学们可真棒。

　　（二）自主探索小数乘整数的算理、算法。

　　1．比较发现

　　师：同学们看这个乘法算式，与以前学的乘法算式有什么不同？

　　学生会发现，算式中有小数或小数乘整数。

　　师：这就是我们今天要研究的问题。板书：小数乘整数。

　　2．尝试解决

　　教师出示0.72 5。

　　师：同学们看0.72不是钱数了，没有元角分这样的单位了，能不能计算出结果呢？

　　① 学生独立思考。

　　② 小组交流计算方法。

　　③ 汇报演示。学生汇报的同时展示学生计算过程。可能有两种方法：加法和乘法。引导学生进行比较，认识到乘法比较简便。

　　教师板演乘法竖式计算过程。

　　④ 理解算理算法。

　　师：仔细观察乘法算式，谁能给大家解释一下，你是怎样计算的。

　　（教师重点引导学生理解3点：怎样把乘数转化乘整数；乘积如何处理；积末尾的0如何处理。从而让学生更好地理解算理。）

　　⑤ 互动交流，总结概括。

　　师：同学们在计算小数乘整数时，想到了用转化的方法把小数乘法转化乘整数乘法计算。谁能举个例子和大家说说具体的方法，计算时应注意什么呢？

　　学生举例子说明算理，并板书。

　　（意图：通过独立思考与合作交流，充分展示学生的知识潜能及合作能力，并自主获取小数乘整数的计算方法，理解算理。教师作为一名点拨者、合作者在重点处启发引导，帮助学生较好的理解小数乘整数的算理及方法。通过引导学生举例说明计算方法，给不同的学生思维发展的空间，促进了学生思维的发展。）

三、实践应用

　　师：（出示主题图）我们通过解决买风筝的问题，认识并学会了小数乘整数的计算方法。

　　我们看图中还有几种不同的风筝，如果买3个其它形状的，需要多少钱呢？能不能很快的算出来？

　　学生独立计算，汇报交流。

　　师：下面我们就一起把风筝放飞（出课件）。

　　1．放飞第一个风筝。（点击第一个风筝）出示：

　　（1）算一算，比一比。

　　学生计算后，引导学生说一说是怎样算的？比较小数乘整数与整数乘整数有什么不同？

　　（2）想一想，做一做。

　　14.5 6 3.078

　　学生独立笔算。教师巡视指导点拨。

　　2．放飞第二个风筝。（点击第二个风筝）出示：

　　（1）看谁观察得最仔细，你发现了什么？

　　（2）解决问题：小红家距奶奶家2.8千米，，她每天往返一次共是多少千米？

　　3．放飞第三个风筝。（点击第三个风筝）出示：试试你的智力。

　　用1到5五个数字及小数点，任意组成小数乘一位整数的算式，并算出来。（能写几道写几道）

　　（意图：通过多种形式的练习，既加强了学生对小数乘整数的理解，又使学生能够灵活应用所学知识解决问题，并使不同层次的学生从中体会到成功的快乐。）

四、小节

　　通过本课学习，你想对我们大家说点什么？

教学设计方案 篇2

　　【学习目标】

　　１、学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。

　　２、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

　　３、自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

　　４、运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等９个字。

　　能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。

【课前准备】

　　课件或投影（“日积月累”中的词语），十二生肖邮票挂图。

第一课时

　　〖口语交际

　　一、创设情境

　　１、教室黑板上写上活动的主题：“闪光的金钥匙”新闻发布会。

　　２、教师宣布会议内容，规则及奖励办法

　　二、内容：

　　同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报。

　　规则：

　　⑴ 按小组选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。

　　⑵ “新闻发言人”在介绍的过程中要接受班内“记者”们的提问。

　　奖励办法：

　　凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把“闪光的金钥匙”。

　　民主推荐：

　　１、组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料。

　　２、组内评选：推出“新闻发言人”。

　　３、共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。

　　成果发布：

　　１、各小组依次进行介绍“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。

　　２、所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。

　　总结颁奖：

　　三、布置作业

　　选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。

第二课时

　　〖习作

　　一、再现生活

　　１、回忆近期开展的“闪光的金钥匙”这一活动。

　　２、选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。

　　二、描述生活

　　１、指名同学在班内把自己最感兴趣的一项介绍给大家。

　　２、介绍同一传统文化的同学可以相互补充，说说可以从哪几个方面介绍。

　　３、把自己最感兴趣的话题整理一下，写成一篇习作。

　　三、回味生活

　　１、小组内互阅习作，提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进行修改。

　　２、教师选取优秀习作加以评价，发现带共性的问题适当指导。

　　四、创造生活

　　１、把自己写的习作介绍给更多的人，做一名祖国传统文化的传播者。

　　２、班内交流习作，选出写得好的，装订成一本习作集。

第三课时

　　〖我的发现

　　１、回忆旧知，明其特点：

　　出示：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”（学生说说这句话中意思相反的词。）

　　２、出示词语：

　　远近闻名 黑白相间 轻重倒置

　　舍近求远 头重脚轻 积少成多

　　异口同声 左邻右舍 里应外合

　　３、

　　⑴ 引导学生认读词语。

　　⑵ 引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发现这些词语的构成特点。

　　４、引导学生积累词语：

　　⑴ 鼓励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。

　　⑵ 学生读读记记这些词语。

　　〖读读背背

　　１、观察与认读：

　　⑴ 学生观察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？

　　⑵ 学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音。

　　２、了解十二生肖：

　　⑴ 让学生懂得邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。

　　⑵ 交流一些有关十二生的传说。

　　⑶ 交流生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。

　　⑷ 学生说说自己属什么。

　　３、读读与背背：

　　⑴ 学生读词语，注意按一定的顺序。

　　⑵ 学生试背十二生肖。

第四课时

　　〖读读认认

　　１、学生自读并观察生字特点。

　　２、学生说说发现的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。）

　　３、学生自由读、指名读。

　　４、同座互相检查对生字的认读情况。

　　〖展示台

　　１、学生商议展示方式。

　　２、自主或合作进行展示的准备工作，班长与组长负责进行分工，教师参与准备（注意不同传统文化的不同展示形式）。

　　３、学生自主进行展示、交流（鼓励学生边展示边介绍）。

　　４、教师总结，表扬表现突出的小组或个人。