《蜡烛》教学设计

人教版《蜡烛》教学设计范文（通用5篇）

　　作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的人教版《蜡烛》教学设计范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《蜡烛》教学设计1

　　【教学目的】

　　1、探究作品中人物的心理活动，感受人物的内心世界。

　　2、学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。

　　3、体会作品中所表现的各国人民在战争所凝结的友谊。

【教学重点和难点】

　　学习用心理活动刻画人物性格的方法。

【教学时间】

　　一课时。

【教学方法】

　　讨论法。

【教学准备】

　　1、学生查找有关第二次世界大战的资料，了解在这次战争中侵略者犯下的罪行，弄清课文所牵涉的历史背景。

　　2、预习课文。

【教学过程】

　　一、检查预习，听写词语

　　拂晓 瓦砾 地窖 鞠躬 烧灼 偷袭 间歇 耸立 匍匐 颤巍巍

　　僵硬 舀水 腋窝 揣在 屏障 肃穆 精疲力竭

　　二、导入

　　1、学生介绍搜集的有关第二次世界大战的知识。

　　2、作者：西蒙诺夫(1915～1979)，苏联作家。

　　三、阅读课文，整体把握

　　1、学生朗读课文，把握文章的记叙要素。

　　时间：第二次世界大战期间，1944年9月19日

　　地点：贝尔格莱德的撒伐河岸

　　人物：老妇人玛利·育乞西、苏联红军士兵柯拉耶夫

　　事件：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了，南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍爱的结婚时的花烛点在烈士的坟头。

　　2、默读课文，找出令你感动的一个片段进行交流，并且说出为什么。

　　注意：人物的动作和心理。

　　这个南斯拉夫母亲在战争中饱受苦难，她把苏联红军战士当作自己的亲人，她的爱和恨是鲜明、深沉的。作品刻画老妇人没有语言，只有动作，作者通过细腻的动作描写展现了老妇人美好的心灵，表达了这位南斯拉夫母亲对红军战士的爱，让读者感知到这位母亲伟大的内心世界。

　　3、揣摩人物心理练笔：

　　阅读这段文字，设想下段落中的老妇人会有怎么样的心理活动，写下来，一二百字。

　　“即使在这个当儿，老妇人也没有说话，她只不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄严地对他们深深一鞠躬;然后，用她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。没有再回过头来。看一下那蜡烛和那些士兵。”

　　注意引导从老妇人对战士的崇敬和热爱，以及对失去战士的悲痛心情把握。

　　四、问题研讨

　　1、文中的“蜡烛”有何作用?

　　2、文中多次提到“德国人的炮火轰响”有何作用?

　　3、文章结尾两句话的含义。

　　五、作业

　　1、完成课后练习题二。

　　2、联系课文内容，描写一段老妇人的外貌。

　　3、预习下一课。

　　《蜡烛》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、体会战争的残酷和追求和平的人们之间的深厚感情。

　　２、透过行为体悟人性的本质。

　　３、领会细节描写的艺术效果。

【教学内容及过程】

一、导入

　　上学期我们曾做过一篇课外阅读：讲的是一对德国兵到一户被占领的农家去，那家的女主人正巧是一个地下党。于是一场没有硝烟的激烈战争呈现在我们的面前。哪位同学能向我们概述一下这段故事？

　　学生讲故事。

　　今天我们学习的蜡烛的故事发生在二战结束前一年，当时的德国法西斯已经处于兵败如山倒之际，但是有战斗就有牺牲，我们一起看看这里的蜡烛发挥什么作用。

二、整体感知

　　１、作者：西蒙诺夫，苏联作家，生于军官家庭。

　　２、翻译者：茅盾，我国著名文学家，代表作有《子夜》、《林家铺子》等。

　　３、检查预习，扫清字词障碍。

　　４、阅读课文，找出并朗读最令你感动的一个片段。结合这些片段，说说对老妇人这个人物形象的理解。

　　５、再读课文，体会细节描写所体现的深层含义。启发学生抓住关键词语，在假设，比较中品味。

　　⑴为什么要对蜡烛的来历做补充说明？

　　⑵多次提到老妇人的围巾，这条黑色的围巾有什么特殊意味？

　　⑶“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头”，同原句比较，品位原句好在那里？

　　６、品读文中意味深长的句子和场景的意蕴：

　　⑴如果你是寻找契柯拉耶夫尸身的士兵之一，看到老妇人在战友坟前续上新蜡烛，你会有哪些心理活动？

　　⑵“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正象一个母亲的眼泪，正象一个儿子的英勇，那样永远不朽。”这两句话意味深长，结合对课文的理解，说说它们的含义。

　　⑶文章中老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作表现出来的。揣摩文章倒数第四段，设想一下老妇人的心理活动，用一两百字写下来。

　　７、课时小结。

　　８、布置作业：

　　⑴找出你认为最感人的细节描写；学习这种极力渲染的描写方法，

　　⑵探讨蜡烛在文中的作用和象征意义。

　　《蜡烛》教学设计3

　　【教材分析】

　　《蜡烛》是前苏联作家西蒙诺夫的作品。作品刻画了一位南斯拉夫母亲，文中只有关于她的动作描写，没有语言描写。透过细腻的动作描写可以感受人物的心灵，感受这位南斯拉夫母亲对红军烈士的至情至爱。作品突出蜡烛这个细节，赋予作品一种亮色。抒情诗般的结尾，深情赞美了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。根据课文特点，要着力探究这位南斯拉夫母亲的心理活动，根据她的一举一动感知她的内心世界，并从字里行间体味在冷静的叙述中包含的作者的感情。

【教学目标】

　　１、结合具体语言环境，揣摩语句意思。

　　２、根据课文特点，着重体会人物思想感情的深度。

　　３、领会战争的残酷，体会反法西斯同盟各国战斗的友谊。

【教学重难点】

　　１、揣摩语句意思。

　　２、体会人物思想感情的深度。

　　【课时安排】

　　一课时。

【教学过程】

　　一、新课导入，学生简介作者背景，教师适当补充

　　二、整体感知

　　本文讲述了一个怎样的故事？（注意把握记叙要素。）

　　三、粗略探究

　　１、读了本文，肯定有一些片段令你感动不已，请找出来，在小组中讨论。

　　２、学生找出自己感动的片段并朗读、分析。

　　３、老师总结：感动表现在哪些方面呢？

　　⑴题材感人：

　　战争、炮火、蜡烛、烛光等。

　　⑵事件感人：

　　环境危险，炮火连天；老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力；老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士；在坟头上的蜡烛有着特殊的意义。

　　四、精细探究

　　１、教师指定探究问题：

　　⑴揣摩语句（课后第二题）。

　　⑵试分析蜡烛有什么特殊意义。

　　２、学生分组探究问题。

　　３、各小组代表发言，进行全班交流，教师参与。

　　五、拓展延伸

　　透过细致的动作描写，设想老妇人的心理活动。

　　六、布置作业

　　把设想的老妇人的心理活动整理在练习本上。