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《动手做做看》教学设计(2)

教学设计 时间:2021-08-31 手机版

《动手做做看》教学设计2

  教学重点难点:

  重点:识字、写字、朗读、复述。

  难点:理解有些问题只有自己动手试一试,才能得出正确的答案。

  教学时间:三课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  二、揭示课题,解题。

  1、板书课题。

  2、解释题意。

  动手试一试里的试,意思是尝试、试验的意思;试一试是尝试一下;动手试一试是动手做一做,看结果是什么样的意思。动手做和动脑子想应当结合起来,但有时要强调动脑子想,而有时就要强调亲自动手做。这篇课文就是强调要亲自动手做。

  三、初读指导。

  1、自学生字词。

  (1)标好节号。借助拼音轻声读课文,画出不认识或不理解的词语。

  (2)会读本课的生字,能识记田字格里的生字的字形。

  (3)联系上下文理解下列词语的意思。

  实验觉得漫问题正确科学家

  2、检查自学效果。

  (1)出示词卡。

  另丽夫试一试如果只有著名

  (2)指名读生字词,注意平翘舌音、前后鼻音等。

  (3)了解词语掌握情况,重点理解下列词语:

  另:另外。问题:要解决的疑问。觉得:感觉到。正确:对。

  科学家:作科学研究工作有成就的人。

  (4)抽词卡让学生读。

  3、个人练读课文。

  四、写字指导,教认新偏旁。

  五、布置读课文,思考问题。

  1、科学家做了什么实验?提了什么问题?两个同学怎么回答的?

  2、玛利亚作了什么是实验?提了什么问题?科学家怎么回答的?

  3、玛利亚后来成了什么样的人?

  第二课时

  一、检查复习。

  提问上节课留的思考题,依次指名回答。

  二、精读训练。

  1、把课文分为三个部分。

  第一部分:第一至四自然段。

  第二部分:第五六自然段。

  第三部分:第七自然段。

  2、依次进行讲读。

  第一部分:

  (1)指名读

  (2)问:第一段讲了什么?

  (3)第二段有几句话?每一句分别说了什么?这是为什么会产生什么结果呢?

  (4)第三四段说了什么?

  (5)看图回答问题。

  图上画有几个人?他们是哪些人?桌子上摆着什么?科学家的手势说明他在说什么?

  (6)小结:这部分讲科学家做实验、提问题,两个同学分别作了回答。

  第二部分:

  (1)指名读

  (2)第五段有几句话?分别说了什么?玛利亚是画上哪个人?她是怎么动手做试验的?结果她看到了什么?哎呀是什么意思?

  (3)第六段有几句话?分别说了什么?从什么地方看出科学家提出的问题是错误的?科学家有什么反应?只有……才能……这句话强调什么?

  (4)小结:这一部分讲的是玛利亚作了试验,向科学家提出问题,科学家作了回答。

  (5)齐读第二部分。

  三、布置再读课文。

  1、思考:读了这篇课文有什么体会、收获?

  2、照课文习题三的要求抄写词语。

  第三课时

  一、听写词语。

  二、继续精讲训练。

  1、指名读。

  2、这一自然段只有一句话,说了什么?

  3、简介居里夫人。

  4、为什么这篇课文最后要写这一句话?

  三、总结。

  这篇课文说的是居里夫人小时侯学习有疑问就亲自做试验,得到正确的答案。说明了有些问题只有自己动手试一试,才能得出正确的答案这个道理。你们学了这篇课文以后,有什么收获和体会,可以自由谈谈。

  四、朗读指导。

  五、复述指导。

  1、揭示复述提纲以启示学生复述的顺序。

  2、利用板书,让学生抓住重点词语,进行串连。

  3、指名复述,师生评议。

  4、同座二人交替复述,互提意见。

  六、作业练习。

  1、比一比,再组成词语。

  科( )如( )另( )

  种( )和( )只( )

  2、用如果……就……、只有……才能……各说一句话。

  3、听写:有些问题……正确的答案。

  4、把这个故事讲给家里人听。

《动手做做看》教学设计3

  课情分析:

  《动手做做看》主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励下,通过亲自动手做做看,终于明白了一个深刻的道理——科学家的话也不一定是对的,告诉我们,要敢于向权威挑战,不迷信,不盲从,勇于实践。文章情节简单,但却富于情趣;语言平实,却给人以启迪。故事紧紧围绕伊林娜的情绪变化顺势展开,我们要以此为切入点,激发学生读书探究的欲望,唤起学生的科学意识。

  对于这一生活细节,孩子们有过想法但没有实践经历,强烈的好奇心会趋使他们兴趣盎然的走进文本,在读中感悟,在读中反思,从而积淀成科学素养。 教学目标:

  1.会认10个生字,会写9个字。

  2.抓住伊林娜的情绪变化的确语句,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文,

  3.通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 教学重点:

  抓住描写伊林娜情绪变化的语句,探究感受故事的情趣,练习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

  课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识 教学准备:

  金鱼卡片、图片、实验器材(鱼缸、金鱼、石头)

教学方法:自主探究识字、小组合作、动手实验、朗读感悟

教学过程:

第一课时

一、以疑导入,启智慧之门。

  1、揭题: 同学们,你们遇到问题是怎么办的?

  生:动脑筋想。

  生:还要动手做做看。

  对!不但要动脑,还要动手做做看。今天我们来学习一篇新课文:动手做做看。(板书课题)

2、学生质疑:

  (1)课文主要写了谁?

  (2)有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢?

3、解决问一:伊琳娜和朗志万(出示生字卡片,随即学生字)

  随机板书:朗志万和伊琳娜

二、初读课文,学习生字词。

1、自主选择学习方式自读课文,边读边画出生字,借助拼音读准字音。

2.组内交流识字收获:在小组内讲一讲自己会

  认的字,读字音,再组词,并说说自己是用什么方法记住的。

3、检查生字情况

  (1)抽读:开火车认读生字卡片(必须快速记准字音),举手抢答组词。

  (2)齐读:去拼音读(平翘舌、前后鼻音拼读一遍,连读三遍)。


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