部编版《自相矛盾》教学设计

部编版《自相矛盾》教学设计模板（精选5篇）

　　作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编收集整理的部编版《自相矛盾》教学设计模板（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

　　部编版《自相矛盾》教学设计1

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、理解文章中有关词语的意思。

　　3、联系自己的生活经验，理解这则成语故事包含的意思。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程

　　一、谈话、引入新课

　　1、同学们，在我们几年的学习中已经知道了很多的寓言故事，能说几个故事的名字吗？

　　2、那你能说说这些寓言故事有什么共同的特点呢？

　　3、今天我们就再学习一篇则新的寓言故事，指读课题：自相矛盾。

　　二、提出要求、自读课文

　　1、打开课本，提出自学要求

　　a、读准字音，读通句子，读顺课文。

　　b、想想文章讲了一件什么事？

　　c、划出不理解的词语。

　　2、检查自学效果

　　a、请同学读书，其他同学评价。

　　b、用自己的话说说课文讲了一件什么事？

　　c、提出自己不理解的词语。

　　三、扣词、精读课文

　　“张口结舌”的教学

　　在同学质疑过程中扣住“张口结舌”，问：什么叫张口结舌？课文中讲了谁张口结舌？他为什么会张口结舌？

　　“夸口”的教学

　　通过张口结舌的教学引出两次夸口的内容？

　　a、他夸口之下说了什么话？b、那你能读好夸口的语气吗？c、引导学生用“随你……都……”说几句话。d、这两句话一起说出来你会想些什么呢？

　　四、联系生活、揭示文章意思

　　1、同学们，现在你知道那个人为什么“张口结舌”了吧？（指名回答）

　　2、在生活中你有过这样的经历或者听说过这样的事例吗？

　　五、读古文，进一步激发学生阅读的兴趣

　　1、这个故事和这么多的事例确实给了我们很大的启示，其实早在2200多年前《自相矛盾》这个故事就已经流传开了，它是我国法家学说的杰出代表韩非子所作，想去读读2200多年以前韩非子的《自相矛盾》吗？

　　2、出示古文《自相矛盾》学生自读。

　　3、指名学生读，教师范读学生根据课文说说古文大概的意思。

　　4、小结：同学们我们刚刚分别读了现在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你们发现了什么吗？

　　六、小结

　　同学们，在我们中华民族悠久的文化长河中，还有很多像《自相矛盾》一样流传了几千年的寓言故事，我们可以利用课外的时间去读一读，不光可以拓宽我们的视野，也会使我们在今后的人生的道路上走的一帆风顺！

　　七、作业（略）

　　八、板书设计：

　　自相矛盾

　　夸口

　　张口结舌

　　夸口

　　部编版《自相矛盾》教学设计2

　　【教学要求】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习本课1个生字，理解有生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，知道自相矛盾的意思。

　　4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

　　【教学重、难点】

　　理解故事的寓意。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复习成语，引入新课，揭示课题。

　　1、同学们，通过以前的学习和课外阅读，我们已经积累了不少成语。下面，我们先来进行一场“成语大比拼”活动。请看大屏幕。

　　师：的确，中华民族有灿烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语。今天我们就再学一个成语故事：自相矛盾。

　　2、板书课题，观察课文插图，理解“矛”和“盾”。（出示多媒体）

　　二、精讲课文。

　　1、想知道这个故事的内容吗？请自由朗读故事。

　　2、那谁愿意来读读课文？

　　3、这个故事讲的是一件什么事情？

　　（1）教给学生概括故事主要内容的方法。（先说故事发生的时间、地点、人物、事情的经过、事情的结果。）

　　（2）帮助学生认识和理解“戳”（教师板书字形，动作演示“戳穿”）

　　在这个故事中，是什么“戳”什么？

　　（4）他是怎么卖他的矛和盾的？（边叫边夸）顺势帮助学生区分“买”和“卖”。

　　（5）文中用了一个什么词？（夸口）（板书）

　　3、“夸口”是什么意思？（说大话。）他是怎么说的？他先夸自己的

　　（盾---坚固得很-----什么矛----都不能戳穿）他接着又夸自己的

　　（矛----锐利得很-----什么盾---都能戳穿）。

　　（1）谁来读读这位楚国人的话。

　　（2）谁再来学学这位楚国人夸夸自己的“矛”和“盾”.

　　（3）听了这位楚国人的话,有人买吗?为什么？

　　对,他们没买，因为他们听出了这位楚国人话中有问题。有什么问题？

　　（他说话前后不一致，相互抵触）

　　4、如果你是其中围观的人，你会怎样想？怎样说？

　　指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。）

　　（1）你是一位孩子，叔叔……_________________________.

　　（2）你是一位中年人，兄弟……，________________________.

　　（3）你是一位老人，年轻人……，________________________.

　　5、在围观者的反问中，那个楚国人有什么反应？

　　（1）只能——“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。）

　　（2）“张口结舌”还可以换成哪些词？

　　在围观者的反问中，那个楚国人______，回答不出来了。（哑口无言，目瞪口呆，理屈词穷，无话可说……）

　　（4）他为什么张口结舌？他敢试给大家看吗？为什么？

　　(5)拓展思维练习:如果试的话,会有什么的结果?

　　如果矛戳穿了盾,说明盾不______,这跟他说的哪一句话相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,说明矛不________,这跟他说的哪句话相抵触,这两种结果,最终都使他的矛和盾________________.

　　四、课本剧小表演。

　　五、联系生活，明道理。

　　1、通过学习课文和刚才的表演中，你明白了什么道理？

　　说话、做事不要相互抵触，要前后一致，实事求是。

　　2、那个楚国人说话前后矛盾对他会有什么后果？东西卖不出去，失去信用。在我们的日常生活中，在你的身上，有过自相矛盾的现象吗?如果有，给你带来了怎样的后果？

　　六、拓展作业：

　　看看下列句子有无自相矛盾的地方？

　　1、我肯定李琳大概是生病了。

　　2、我估计他今天一定不会来参加会议了。

　　3、昨天，下了一夜大雨。

　　4、广场上到处是五颜六色的红旗。

　　5、我国的艺术珍品很多，莫高窟中精美的壁画就是仅有的一个。

　　6、我的家庭作业全做完了,只剩下两道数学题没有做。

　　七、质疑提问。

　　八、作业布置:

　　1、把这个故事讲给家人听。

　　2、课外阅读2—3个成语故事。