《扁鹊治病》教学设计(7)

《扁鹊治病》教学设计11

　　教学目标：

　　1.认识5个生字，会写“烫、汤、肠”三个生字，正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。

　　2.反复读课文的基础上，读好人物的对话。

　　3.揣摩人物的想法，准确理解寓意。

教学要点：通过对对话朗读的指导，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：联系有关词句，体会人物想法，明白不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

教学方法：合作、探究、讲授

教学材料：课本、课件

课前谈话：

　　孩子们，上课之前，我们先来聊聊天，好吗？认识我吗？（不认识）那么，我用一句话来简单介绍一下自己：我叫陈映群，是湖前小学的一名语文老师，我是一个自信开朗的人。这会儿，你们知道该怎么称呼我了吧？（陈老师）早就听说我们龙港四小四年（ ）班的孩子个个都很聪明，能说会道，很会学习，真有这回事吗？（有）那好，我来考考大家。

　　陈老师给大家带来了一段话，请大家读读，看看这段话给你们提出了哪些要求，可以一边读，一边划。

交流：

　　1、告诉我们本组单元的学习内容都是故事

　　2、感受故事魅力的同时，体会其中的道理

　　3、抓住主要内容，练习复述

　　4、学会收集一些故事，让故事长廊更丰富多彩

　　果然能干！相信等会上课一定能表现得更好，对吗？（对）

　　同学们，其实刚才老师给你们读的，是第八组的单元提示，因为等会儿我们要学习的课文就来自第八单元，结合本单元要求去学习，一定能让我们事半功倍，有自信吗？（有）

　　上课！

教学预设：

　　一、导入课题 简介扁鹊

　　1、揭题

　　同学们，今天，陈老师要和大家一起学习的课文叫《扁鹊治病》，它是第八组的第一篇课文：第29课《寓言两则》里的第二则，寓言是一种用短小的故事讲述深刻的道理的文体。

　　课题里有两个生字，请同学们认真看老师写课题。（边写边讲解扁鹊两字的写法）一起来读一读。

　　2、简介扁鹊

　　古时候，人们把医术精湛、医德崇高的医生叫扁鹊， 20xx多年前的战国时期，有个叫秦越人医生，他到各地行医，为百姓解除痛苦，为人们治好了许多病，人们就送他“扁鹊”的称号，他还在总结前人经验的基础上，创造了望、闻、问、切四大诊法，被中医沿用至今。

　　二、初读课文

　　1、接着请同学们根据老师这里的学习提示，自己去读读课文，争取把课文读懂，我请咱们班朗读最棒的孩子给大家读一读学习提示。

　　学习提示：

　　（1）读准字音，把课文读正确，做到不添字、不漏字、不倒读、不断句。

　　（2）自由朗读课文，概括课文主要内容。

　　2、交流反馈

　　（1）检测字词

　　重点指导：扁鹊、理睬、肠胃、敷烫、几剂、汤药、骨髓、无能为力

　　读音：蔡 睬 烫、汤 髓

　　对比记忆：“肠、烫、汤”的字形。

　　（2）简要概括课文内容

　　扁鹊是名医，三次要给蔡桓公治病，都被他拒绝了，最终蔡桓公病入骨髓，无药可救，病死了。

　　板书： 蔡桓公 ？ 病死了

　　三、研读课文

　　扁鹊是名医，三次要给蔡桓公治病，但最终蔡桓公却病死了，这是为什么呢？请同学们再去读读课文，用横线划出扁鹊的话，用波浪线划出描写蔡桓公怎么说、怎么做的句子，把它们读好。

　　1、课件出示扁鹊的话

　　句1：大王，据我看来，您皮肤上有点小病，要是不治话，恐怕会向体内发展。

　　句2：您的病已发展到皮肉之间了，要不治还会加深。

　　句3：您的病已发展到肠胃里，再不治会更加严重。

　　读

　　说说你的体会？（从哪些具体词语中体会到的？）

　　指导朗读

　　2、课件出示描写蔡桓公的句子

　　句1：我的身体很好，什么病也没有。

　　句2：这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！

　　句3：蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。

　　句4：蔡桓公听了非常不高兴。

　　读

　　说说你的感受？（你从哪些具体词语中体会到的？）此时，他会想些什么呢？

　　指导朗读

　　3、分角色朗读对话。

　　四、明白寓意

　　1、同桌讨论：现在，你明白蔡桓公病死了的原因是什么吗？

　　2、谈谈自己的体会。是啊，扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，那是因为他固执己见 ，自以为是，有病不治，不听人言的结果啊！

　　板书：固执己见

　　这不仅让老师又想到了一些成语，请同学们读一读。

　　3、积累成语：

　　你们的体会，让老师想到了几个成语：

　　自以为是、充耳不闻、讳疾忌医、

　　防患未然、洗耳恭听、防微杜渐、

　　你有什么发现？

　　五、写话

　　读了这则寓言，请你用上刚才的一个或几个成语，对蔡桓公或类似“蔡桓公”的人，写几句话。

　　自以为是、充耳不闻、讳疾忌医、

　　防患未然、洗耳恭听、防微杜渐、

　　五、布置作业 课外延伸

　　1、把《扁鹊治病》的故事讲给家长听，说说自己的收获。

　　2、《扁鹊治病》出自中国古代的《韩非子》一书，这部书中有不少寓言故事，譬如《自相矛盾》、《守株待兔》等等。有兴趣的同学，也可以在课后搜集一些中国的寓言故事读一读。

　　板书设计：

　　扁鹊治病

　　蔡桓公 ？ 病死了

　　固执己见 不听人言

　　↓

　　防微杜渐

《扁鹊治病》教学设计12

　　教学目标：

　　1、学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文，理清课文的脉络。

　　3、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

教学重、难点：

教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、板书词语“讳疾忌医”，提问：有谁知道这个词语的意思？（隐瞒疾病，不愿意医治。）、

　　2、提问：你 觉得讳疾忌医是聪明人的做法还是愚蠢人的做法？（愚蠢人的做法）

　　3导入新课：在战国时期，有一位国王，他就做了这样一件愚蠢的事，结果白白送了性命。今天，我们就来学习有关这个成语的故事。板题：29 扁鹊治病。

　　二、自读课文，理清脉络

　　1、介绍有关扁鹊和蔡桓公的情况。

　　2、学生自读课文，要求：标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。

　　3、提问：读了这个故事，你有什么感想？（扁鹊医术的高超和齐桓公有病不治的愚笨）

　　4、提问：谁为我们大致说说故事内容？

　　三、品读课文，读文明理

　　1、让学生在小组内合作学习，思考：蔡桓公的病经历了几个阶段？在每个阶段，扁鹊是怎么说、怎么做的？蔡桓公是怎么说、怎么做的'？蔡桓公的言行表明了他怎样的性格特征？（完成表格）

　　2、组织全班交流。

　　（1）、蔡桓公的病经历了几个阶段？

　　明确：皮肤——皮肉——肠胃——骨髓。

　　（2）、指名分角色朗读第二自然段。提问：对于扁鹊的话，蔡桓公是什么态度？这表明了什么？（抓住蔡桓公所说的话体会他对自己身体的盲目自信，对扁鹊的不屑一顾和自以为是。）

　　（3）、指名读第3自然段。提问：这一次蔡桓公对扁鹊又是什么态度？这说明了什么？（抓住“很不高兴”、“没有理睬”去感受蔡桓公的自大和不肯听取他人正确的意见。）

　　（4）、扁鹊与蔡桓公的第三次会面又是什么情形？（由“非常不高兴”和“连忙”体会蔡桓公的心理：始终不承认自己的病情，对扁鹊越来越厌烦，甚至由惩罚扁鹊的念头。）

　　（5）、扁鹊第四次见蔡桓公，为什么没有像前三次那样劝他治病，而是掉头就跑？（深入骨髓只能等死，医生无能为力。）

　　3、提问：蔡桓公的结局如何？（课文最后一段）

　　4、组织讨论：你觉得蔡桓公事个怎样的人？扁鹊又是一个怎样的人？

　　蔡桓公：不肯听取别人的意见，盲目自信，自以为是，不肯承认自己身上又 毛病。

　　扁鹊：医术高明，医德良好，为人聪明。

　　5、抽生复述这个故事。

　　四、拓展交流，领悟道理

　　1组织讨论：本来事一点点小病，蔡桓公有多次机会可以治愈，却因为他讳疾忌医，而导致了不可挽回的结局。从中你有什么启发？（认识到听取别人的意见、正视自己的毛病的重要性。）

　　2、启发思考：“讳疾忌医”中的“疾”并不单单指我们身体上的疾病，还包括我们学习生活中存在的诸多问题。“讳疾忌医”的现象在我们的生活中、学习中、在我们的身上经常出现，你能就此做一下自我检讨吗？

　　3、总结：一点点小毛病如果不加以改正，就会越积越严重，达到不可挽回的地步。这是多么深刻的教训啊！愿同学们都能正视自己，用心听取别人正确的意见，使自己的身心都能健康发展。