教学设计方案

【精华】教学设计方案模板合集六篇

　　为了确保事情或工作安全顺利进行，通常会被要求事先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。那么问题来了，方案应该怎么写？以下是小编为大家整理的教学设计方案6篇，欢迎阅读与收藏。

教学设计方案 篇1

　　【教学目标】

　　１、激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

　　２、学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。

　　３、在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。

　　４、体会故事中所蕴含的道理。

【教学重点】

　　引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。

【教学准备】

　　１、自制动画片《骑驴》。

　　２、自制教学图片。

【教学过程】

一、读故事，了解短文内容及几个基本观点

　　１、看动画，讲故事，感知短文内容。

　　点评：上课伊始，生动有趣的动画，绘声绘色地讲解，不知不觉地把学生带入了学习的氛围，学生定会兴趣盎然。

　　２、自由读故事，了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。

　　点评：读故事是看动画所无法代替的，这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐明晰，为展开交流做好准备。

　　３、引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书：

　　⑴ 中年人认为两个人不能都骑驴。

　　⑵ 老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。

　　⑶ 孩子认为应该让孙子骑。

　　⑷ 种菜的人认为有驴不骑，太笨了。

二、搭建平台，充分交流

　　１、同桌交流：

　　同桌相互交流：老爷爷应该听谁的？教师提出：说清自己的想法，并能认真听对方讲话。

　　２、小组交流，按不同观点分组：

　　⑴ 调查分组：

　　① 同意爷爷骑驴的为一组。

　　② 同意孙子骑驴的为一组。

　　③ 同意不能都骑的为一组。

　　④ 同意不骑太笨的为一组。

　　⑤ 与以上四种观点不同的同学为一组。

　　点评：按不同观点分组，是来自学生自己的观点，打破了常规分组中存在的形式主义，使小组学习更具实际意义。另外，对于与以上四种观点不同的同学为一组的设计，体现了教师对学生的尊重及教师对学生创新精神的培养。

　　⑵ 组内交流。

　　３、汇报交流：

　　引导学生以各自喜欢的方式汇报，互相补充，团结合作，讲清组内想法；注重师生评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际能力。

　　点评：能通过教学评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，抓住了口语交际教学的重点。但在实际教学中，此处教学的不可预测性更强，随时生成的课程资源很多。教师在教学设计中，应尽量考虑可能发生的情况，设计相应的教学策略。只有这样，设计才更有针对性。

　　４、不同观点互动交流：

　　在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动交流，充分说理，说服他人。再次创设情境，使学生交际更深入。

　　点评：不同观点的交锋，让学生的交流活动升华，互动性更强，交际情境自然形成。同时，在交流中，经过教师的恰当的引导、点拨，学生会逐渐体会故事所蕴含的哲理。

三、扮演角色，感悟道理

　　师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理：做事要有主见。

　　点评：这一教学环节设计很巧妙。巧，是因为师生角色扮演使交际更具实际意义；妙，是因为交际过程不单是语言交流的过程，更是学生思想受到启迪，情感得以熏陶、释放的过程。

四、联系实际，拓展交流

　　引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要，使学生在生活中能更好地与他人交流。

　　点评：联系实际的拓展交流，丰富了交际的内容，把故事《骑驴》所蕴含的哲理内化，学生的思想教育水到渠成。

　　【总评】

　　张老师的口语交际教学设计《应该听谁的》，能依据《语文课程标准》对低年段提出的口语交际要求，从二年级学生实际出发，把教学目标准确定位在引导学生用普通话敢说、乐说，说清自己的想法，说出新意；指导学生在与人交流中要认真倾听，态度自然、大方上。教学设计体现了顺学而导，在交际实践中培养学生的口语交际能力的指导思想，及情境中互动，互动中发展学生思维的设计原则。

１、充分调动学生的情感，使学生乐于交际，主动交流：

　　张老师设计了独白、小组讨论。与老爷爷模拟对话等活动，努力引导每个学生乐于交流，主动参与到口语交际情境中。

２、努力创设贴近生活的交际情境，让学生在情境中互动：

　　比如说，上课伊始的一边播放配乐动画，一边讲《骑驴》故事，使学生一下子就进入了交际情境中；让观点相同的同学组成小组合作交流，为学生搭建交际平台；不同观点进行交锋，使学生在交流中进行思维碰撞；师生扮演角色，与老爷爷模拟对话，在交流中使学生感悟了故事所蕴含的哲理；拓展交际话题，让学生寻找自己生活中为难的事情，把交际情境引向生活实际，使交际更具实际意义。

　　以上各种交际情境，重视培养学生在交际活动中的交际角色意识，构成了真实的课堂交流的学习情境。

３、发展学生思维，鼓励学生创新：

　　在教学设计中，张老师鼓励学生多元化思考，与文中四种观点不同的同学为一组的设计，体现了她充分尊重学生，重视学生创新思维的培养及创新精神的培植。

教学设计方案 篇2

　　【课前透视】

　　《秋天的图画》是新选编的课文，图文并茂。作者运用比拟的手法，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。课文中“谁使秋天这样美丽？”的设问，使我们对创造这一切的勤劳的人们喜爱和赞美之情油然而生。

　　学生对秋天的山野会有一定的认识，但这种认识仅停留在对外在的感知，缺乏对秋天美好的真正感悟。由此教师要利用课文插图或多媒体课件，引导学生了解秋天是个美好的、丰收的、喜庆的季节，从而体会出秋天真正的美和秋天给人们带来的喜悦。将课内课外结合起来引导学生用自己喜欢的方式来表现秋天，培养学生的思维能力和语文实践能力。

【教学目标设计】

　　１、知识目标：会认８个生字，会写８个字。

　　３、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生的欣赏能力。

　　３、情感目标：体会作者对秋天的景色和勤劳的人们的喜爱和赞美之情，培养学生热爱秋天、热爱大自然的情趣，愿意用自己喜欢的方式表现秋天。

【教材内容及重点、难点分析】

　　《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画，作者运用比拟的手法描画了金黄的梨、红红的苹果、金黄的稻海、燃烧的火把所构成的丰收的热闹情景及人们的喜悦之情。本文篇幅短小，浅显易懂、富有童趣。可引导学生自主学习，在反复朗读中欣赏、体会。“勤劳的人们画出秋天的图画”是本文的难点，要指导学生在理解前文的基础上反复体味。

【教学对象分析】

　　学生刚刚升入二年级，朗读、理解能力都不是很好，加上他们活泼好动、自制力差，注意力容易分散，因此，上课时，应采取各种形式的朗读，来调动学生的读书兴趣，以达到新大纲提出的“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的目标。

【教学策略及教法设计】

　　根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点，我将这节课的教学定位在朗读训练上。我在这堂课中创设了多种读的途径，进行朗读训练。首先是自读课文、读准词语、读通句子、看看课文有几句话。再读课文、欣赏秋天，自己喜欢哪句就读哪句，想想该怎样读，为什么这样读。同时，范读、齐读、自由读、指名读、师生配合读、男女生读、表演读等多种形式贯穿始终，目的是让学生参与到读中来，收到以读代讲，以读促思，以读助讲，以读悟情的效果。

【教学媒体设计】

１、多媒体课件：

　　⑴教学开始，创设氛围。

　　⑵演示课文内容及相应景色。

２、录音（音乐），学生画画时，创设氛围，激发学生灵感。

　　【教学过程设计】

一、课前导入，创设情境

　　１、导语：小朋友，你们喜欢秋天吗？说说你为什么喜欢秋天？

　　２、课件演示秋天的景色。

　　３、看到了些什么？

二、初读课文，认读生字

　　１、自由读课文，用喜欢的符号画出文中的生字，把字音读准，句子读通顺，看看课文一共有几句话？

　　２、检查读书情况。（指名读、分组读。）

三、精读课文，欣赏秋天

　　１、再来读课文，把你最喜欢的句子有感情地多读几遍，想想为什么这样读？

　　２、学生练读。

　　３、检查、欣赏、指导朗读：（学生读一句，课件出示相应句子和画面。）

　　⑴课件演示，出示第一句话及山野画面。

　　⑵课件演示，出示第二句话及梨树、苹果、稻海、高梁画面。

　　⑶课件演示，出示第三句话。

　　⑷课件演示，出示第四句话和大雁飞行的画面。

　　４、师生配合读。

　　５、学生背诵。

四、扩展课文，歌颂秋天

　　１、画秋天。

　　２、学生上黑板贴画。

五、品尝秋天的果实

六、版面设计

　　黑板中间用卡通字写出“秋天的图画”几个字，周围贴上同学们画的画。

七、练习设计

　　１、学生画一幅秋天的画，课外举办画展。

　　２、制作一个送给秋天的礼物。